La monnaie unique europeenne et sa relation au ... - Eumed.net

(quand ils seront dans le monde du travail), aux jeunes qui les auront
acquis, pour tracer leur chemin en se protégeant davantage des conflits.
L’équation que nous avons à résoudre devient : comment pouvons-nous
nous assurer que chaque jeune ait une formation initiale suffisamment
longue (quantitativement), et que dans le même temps il puisse adopter
lui-même ses orientations personnelles, afin de pouvoir choisir par la suite
son futur parcours de formation continue ?
Nous suggérons, et c’est sans doute la proposition la plus audacieuse de
cet article, que l’Education Nationale réfléchisse à un contrat ouvrant
certains droits à tout jeune d’avoir une formation initiale de dix ans après
le Bac (avec trois ans de redoublement permis) , soit dans tous les cas
sept ans après le Bac assurés par le système d’enseignement et
d’éducation. L’idée est que, si la scolarité laïque, obligatoire et gratuite
était une conquête de Jules FERRY, aujourd’hui en 2005, c’est de la
scolarité laïque, garantie et co-financée avec les organismes concernés
dans des systèmes d’alternance le cas échéant (souvent !) jusqu’à vingthuit
ans, qu’il serait souhaitable d’établir. Le réalisme d’une telle
proposition repose pour beaucoup sur le fait qu’à prévoir des contrats,
toujours renouvelés, qui permettent de « mettre le pied à l’étrier » à
l’ensemble des problèmes entrevus, mais sans jamais pousser jusqu’au
« milieu » de la solution, où seraient enfin complètement dévoilés les
problèmes de financement totaux (globaux) du système, on ne permet
pas à l’espoir de totalement éclore. Le deuxième problème qui empêche
l’espoir de totalement éclore, c’est que le monde de l’entreprise et celui de
l’école se comprennent mal. La troisième raison, c’est que l’on n’a pas
pleinement, par définition, la connaissance du monde et de la société
futurs. Mais nous pensons qu’il faut faire un pari collectif sur un monde qui
serait « totalement assuré » de ce point de vue (« à peu près », du moins,
évidemment) ! Et que nous en avons désormais, à peu près les moyens.
Ce serait une des « clés » du vivre ensemble dans trente ans.
C’est le sociologue Henri MENDRAS, mort récemment, qui faisait remarquer que dans le
monde d’aujourd’hui, de nouvelles classes d’âge sont apparues, et notamment « la
jeunesse », une période, entre seize et dix-sept ans, et vingt-huit ans environ, où la
personne cherche à approcher son équilibre entre vie professionnelle et vie privée. C’est
pourquoi nous pensons que l’Education Nationale doit être quelque part comptable de
cette « approche », et de la capacité que les jeunes ont à trouver effectivement leur
équilibre.
L’idée des « trois ans de redoublement » prévus – mais bien sûr pas obligatoires -
correspondra à une volonté de donner plus de souplesse au système : il doit intégrer
tout le monde sans laisser personne au bord du chemin. Il vaut mieux un droit à l’échec
relatif, qu’une obligation absolue d’échec pour un large pourcentage des enseignés
comme aujourd’hui. Il ne s’agirait pas véritablement de « redoublement », mais d’un
changement d’orientation – du général au technologique, par exemple -, en reprenant
les enseignements là où ils ont été laissés. Des systèmes d’équivalence devraient être
trouvés et ce pourrait être complexe, mais ce pourrait aussi être très stimulant. La
réalité de l’exclusion, et de la sélection qui, pour être retardée, n’en n’est que plus
massive par l’échec (à Bac + 2), est le fait incontournable qu’il faut absolument dénoncer
La monnaie unique européenne. européenne.
Tome IV Philippe Jourdon / 1959