La monnaie unique europeenne et sa relation au ... - Eumed.net

(en particulier si les Universités Professionnelles voient le jour),
une compétence foncière dans « l’enseignement
technologique » qui serait à définir, à proposer et à décliner,
dans le but de servir de culture-outil pédagogique charnière
facilitant les évolutions, leur diffusion par la pédagogie, offrant
des outils communs de langage et de calcul dans le but de
servir la démocratisation de l’enseignement supérieur.
(Nous n’avons pas introduit jusqu’ici la troisième proposition forte que nous voudrions
faire, jugeant que deux propositions pour un article, c’est déjà pas mal. Nous la
réintroduisons à la suite du débat oral qui a suivi la présentation de l’article. En fait,
toute la méthode nouvelle à dégager devrait consister, à la fois à permettre un contact
plus précoce avec le monde professionnel, et à développer des passerelles, pour que
ceux qui souhaitent reprendre leurs études puissent le faire. En effet, ceci est à la base
de nos convictions. Nous voudrions promouvoir la souplesse, pas tout autre chose. Ce
n’est pas contradictoire avec le fait de revendiquer un droit de dix ans (en fait, plutôt six
ou sept) d’enseignement après le Bac au départ. Il faut partir du principe plutôt de
laisser le système évoluer de lui-même, mais lui fixer au préalable de nouveaux
paramètres pour qu’il puisse évoluer plus souplement, car avec plus de moyens ou avec
des moyens plus intelligemment gérés. Ici, ces paramètres seraient : un droit à l’échec
relatif (changer une ou deux fois de « nature » de la formation), des modules de
formation à l’entrepreneuriat, une mutualisation et une plus grande aide financière des
« études », des enseignements renforcés en économie et sciences sociales.)
La monnaie unique européenne. européenne.
Tome IV Philippe Jourdon / 1969