Rapporti ISTISAN 10/3 - Istituto Superiore di Sanità

Rapporti ISTISAN 10/3Gli educatori sono stati edotti e resi partecipi dell’attività, dei suoi vari aspetti e della suaimportanza, ma non sono stati coinvolti in prima persona, se non nel sostegno logistico.L’intervento di formazione per i ragazzi è stato pensato come intervento di educazione tradispari, vale a dire come intervento da parte di giovani, ma di età superiore a quella deiragazzi target dell’attività pedagogica. Questo per non far sentire i ragazzi a contatto con degliinsegnanti adulti, ma con dei giovani come loro, con la stessa mentalità e stile di vita, manello stesso tempo per avere persone con un livello di formazione ed esperienza superiore aquello dei giovani target dell’attività, in modo da rispondere ad ogni quesito o problema postodal gruppo target, e nello stesso tempo comprendere il comportamento dei membri del gruppotarget, in poche parole comprendere ed indirizzare verso comportamenti corretti il gruppotarget. Per poter più facilmente raggiungere lo scopo si è deciso di realizzare un CD-rom conun kit con vari supporti didattici all’attività (guida didattica, giochi educativi, video,animazioni multimediali, test e verifiche) sul tema della sicurezza stradale.MetodologiaL’attività educativa verso i giovani è stata effettuata da giovani, ma di età superiore aquella dei ragazzi target dell’attività educativa stessa, come spiegato nel paragrafo precedente.L’efficacia di tale metodologia è stata provata nel mondo anglosassone, dove in ogni college ouniversità gli studenti undergraduate e freshmen (di età comparabile con i nostri studentidegli ultimi anni delle scuole superiori) seguono corsi dove gli insegnanti sono gli studentipiù grandi, i graduate students, di età comparabile ai nostri laureandi: corsi, esercitazioni,esami, tutte le attività di insegnamento sono svolte da studenti più anziani. Si pensiall’Università di Oxford e all’Università di Cambridge in Gran Bretagna, e negli Stati Unitiall’Università di Harvard, o alla Cornell University, o al Massachusetts Institute ofTechnology (MIT), istituzioni dove tale metodologia di insegnamento è portata avanti dadecenni con eccezionali risultati nella formazione dei ricercatori di domani.L’attività educativa è stata diversificata per fasce di età: scuola materna, elementare, mediae superiore e ha previsto un programma ad hoc ad ogni livello scolastico di apprendimento,nonché un corpo insegnante ad hoc per ogni livello scolastico di apprendimento. Idealeserbatoio di studenti più anziani per far parte del corpo insegnante sono state le università, egli studenti all’ultimo anno di corso di laurea triennale e quelli di laurea specialistica.L’attività proposta ha giovato agli studenti: lo sviluppo della metodologia proposta e deisupporti didattici proposti, nonché i risultati della sperimentazione proposta, un lavoro su basequantomeno annuale, ha costituito un valido argomento per tesi di laurea specialistica, mentrelo sviluppo e la realizzazione di singole attività, un lavoro su una base temporale di qualchemese, ha costituito un argomento per le tesine di laurea triennale, nonché un’esperienzapratica valida come tirocinio professionale per le lauree triennali. Le diverse fasce d’età deigruppi target ha comportato la scelta di studenti con differenti specialità: per la scuolamaterna ed elementare la migliore opzione è stata quella di studenti laureandi nel gruppo didiscipline relative alla psicologia dell’età evolutiva, in grado di interagire con bambini, dicapire le loro domande e preparare opportune risposte. Per la scuola media e superiore, oltreagli studenti in psicologia, ideali canditati sono stati gli studenti di scienze della formazione edell’educazione e delle altre discipline afferenti alle scienze filosofiche. Per ogni gruppocandidato gli studenti sono stati scelti contattando docenti delle facoltà indicate, e lapartecipazione alle attività del progetto in questione sono state proposte come parte di esami,tirocinio professionale e completamento di tesi. All’inizio dell’attività si è reso necessarioprovvedere ad un breve periodo di formazione di questi formatori al fine di renderli abili asvolgere il loro ruolo educatori di sicurezza stradale.20