daugavpils universitāte izglītības un vadības fakultāte
daugavpils universitāte izglītības un vadības fakultāte
daugavpils universitāte izglītības un vadības fakultāte
- TAGS
- daugavpils
- du.lv
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Aptauja <strong>un</strong> rekomendācijas vadlīniju projektam<br />
skolotāju <strong>izglītības</strong> pārorientēšanai ilgtspējības virzienā<br />
Sagatavoja:<br />
Ilgtspējīgas <strong>izglītības</strong> institūts<br />
Daugavpils Universitāte, LATVIJA<br />
UNITWIN/UNESCO starptautiskā skolotāju <strong>izglītības</strong> institūciju<br />
tīklojuma vadībai<br />
2. pielikums<br />
Rekomendācijas tika veidotas pamatojoties uz starptautiskā tīklojuma skolotāju <strong>izglītības</strong><br />
pārorientēšanai ilgtspējības virzienā aptauju. Aptaujā piedalījās Ilgtspējīgas <strong>izglītības</strong> institūta<br />
pētnieki <strong>un</strong> Daugavpils Universitātes Izglītības <strong>un</strong> <strong>vadības</strong> <strong>fakultāte</strong>s mācību spēki.<br />
Iegūtā informācija tika kategorizēta pēc šādiem līmeľiem: personīgais līmenis, studiju kursu<br />
līmenis, studiju plāna līmenis, pētnieciskais <strong>un</strong> profesionālais līmenis, institucionālais līmenis,<br />
nacionālais līmenis <strong>un</strong> starptautiskais līmenis.<br />
1. PERSONĪGAIS LĪMENIS<br />
Atslēgas vārdi: refleksija, attieksme, pieredze, autentiskums, daudzveidība, domāšana,<br />
aktivitāte, iesaistīšanās.<br />
Apraksts:<br />
Daugavpils Universitātes Izglītības <strong>un</strong> <strong>vadības</strong> <strong>fakultāte</strong> ir guvusi bagātīgu pieredzi<br />
pētījumos personīgajā līmenī, kas saistīti ar radikālām paradigmālām izmaiľām indivīdā <strong>un</strong><br />
sabiedrībā. Fakultātei pievēršoties vides izglītībai, ilgtspējīgai attīstībai <strong>un</strong> skolotāju izglītībai<br />
ilgtspējīgai attīstībai galvenais virziens sākumā bija kvantitatīvais pētījums saistībā ar<br />
personīgajām īpatnībām, kas atbilst izmaiľām vides izglītībā, ilgtspējīgā attīstībā <strong>un</strong> skolotāju<br />
izglītībā ilgtspējīgai attīstībai. Nākamais solis bija metodoloģijas paplašināšana <strong>un</strong> darbības<br />
pētījuma izmantošana, lai tādējādi paplašinātu gan skolas skolotāju, gan <strong><strong>un</strong>iversitāte</strong>s<br />
pasniedzēju individuālo <strong>izglītības</strong> filosofiju. Šī paplašināšana palīdzēja noteikt galvenās<br />
vērtības <strong>un</strong> attieksmes, kas veicināja/traucēja attīstību virzienā uz skolotāju izglītību<br />
ilgtspējīgai attīstībai. Personīgais līmenis šeit mijiedarbojās ar topošo skolotāju daţādo<br />
profesionālo pamatu <strong>un</strong> profesionālo pieredzi. Darbības pētījumā tika iesaistīti ne vien topošie<br />
pirmsskolas <strong>un</strong> sākumskolas skolotāji, bet arī topošie priekšmetu skolotāji, kā arī studējošie<br />
skolotāji ar daţādu darba pieredzi skolā.<br />
Daţos pēdējos gados fakultātē veiktais darbības pētījums attīstīja šādas personīgās<br />
īpašības:<br />
uzticību pētījuma dalībnieku pieredzei, kas var būt emocionāla, racionāla,<br />
daudzveidīga, izsecināta no autentiskiem kontekstiem <strong>un</strong> ko var izmantot kā pamatu<br />
tiešai ilgtspējīgas attīstības mērķu, satura <strong>un</strong> problēmu identifikācijai;<br />
pārliecību par konstruktīvisma noderību tiešo zināšanu radīšanā, kas ir nozīmīgas<br />
ilgtspējīgai attīstībai, izvērtējot pastāvošo pieredzi <strong>un</strong> pārnesot to uz ja<strong>un</strong>ām,<br />
plašākām atskaites sistēmām, kas atbilst ilgtspējīgai attīstībai;<br />
prasmes konstruēt darbības pētījuma aktivitātes, vizualizēt vispārējo viedokli,<br />
organizēt <strong>un</strong> realizēt darbības pētījumu;<br />
203
Change language