daugavpils universitāte izglītības un vadības fakultāte

jaunas vajadzības, kas pakāpeniski ir attīstījušās darbības pētījuma dalībniekiem:
vajadzība būt iesaistītam pētniecības procesā jeb darbības pētījuma procesa
centrtieces efekts, kā arī vajadzība pēc “kritiska drauga”;
pārliecība par ilgtspējīgas attīstības jēdziena paplašināšanas noderību, kas bija
sevišķi svarīga gadījumos, kad ilgtspējīgas attīstības ideja tika izmantota kā struktūra,
kas integrē daţādu dabaszinātľu saturu.
Kombinējot personīgo un institucionālo līmeni, kā arī tiem mijiedarbojoties, mēs varam vērot,
ka vairāk nekā desmit gadus ilgā izglītības, sociālo un dabaszinātľu integrācija Daugavpils
Universitātē tika orientēta uz ilgtspējīgas attīstības mērķi. Tas ļāva elastīgāk un
daudzveidīgāk integrēt dabaszinātľu saturu un veicināja daţādu dabaszinātľu profesionāļu
sadarbību, lai izveidotu multidisciplināru integrētu dabaszinātľu kursu, kas orientēts uz
ilgtspējīgu attīstību.
Rekomendācijas:
Ilgtspējīgas attīstības stratēģiju personīgajā līmenī var ieviest divos veidos:
1.1. kā individuālās filosofijas radīšanu, lai dalītos ar individuālo pieredzi tās autentiskos
kontekstos, iepazītu citu pieredzi, attīstītu individuālās prasmes un interpretācijas, caur kurām
ilgtspējīga attīstība tiek uzturēta kā plašāka kultūras atskaites sistēma, kas pastāv un tiek
atjaunota caur garīgiem indivīdiem;
1.2. kā īpašu saturu, kas aprobēts cilvēku aktivitātēs, kur tiek atklātas pieļaujamās
ekoloģiskās, sociālās un ekonomiskās attiecības, kas indivīdiem jāľem vērā izvēloties un
izvērtējot savus konkrētos profesionālos problēmu risinājumus.
2. STUDIJU KURSU LĪMENIS
Atslēgas vārdi: satura/virssatura līmenis, struktūra/orientācija – mērķis, uzdevumi, saturs,
metodes, saskaņa ar studiju programmas īpatnībām.
Apraksts:
Kopš Daugavpils Universitātes Izglītības un vadības fakultātes dibināšanas studiju
kursi ir tikuši attīstīti divos komplimentāros līmeľos: satura un virssatura līmenī.
Satura līmenis: studiju kursu satura paplašināšana un attīstīšana, ietverot ilgtspējīgai
attīstībai atbilstošas tēmas un metodes.
Virssatura līmenis: studiju kursu filosofisko aspektu paplašināšana, pievēršoties
antropocentriskajam, ekocentriskajam un egocentriskajam attieksmju un vērtību tipiem.
Svarīga bija metoţu radīšana, kas ļauj izmantot pedagoģiju, kura pieľem daudzveidību,
nehierarhiskas sistēmas.
Lai validizētu uz ilgtspējīgu attīstību vērstu studiju kursu abu līmeľu mijiedarbību,
tika izmantots darbības pētījums.
Rekomendācijas:
2.1. uzskatīt pārorientācijas stratēģiju par procesu, kur studentu autentiskā pieredze kļūst par
informācijas avotu, ko izmanto, lai noteiktu ilgstpējīgas attīstības problēmas konkrētam
studiju kursam un atklātu individuālo un sociālo attieksmju pret ilgtspējīgu attīstību tipiskas
tendences katrā studiju kursā;
2.2. pārnest studentu būtisko pieredzi uz jaunām, plašākām atskaites sistēmām, apzināties un
izvērtēt jaunos kontekstus gan caur jaunajām atskaites sistēmām, gan studentu individuālo
pieredzi.
2.3. iesaistīt studentus kritiskās un reflektīvās aktivitātēs un to izvērtēšanā.
2.4. attīstīt sadarbību starp mācību spēkiem (komandu darbs), kas balstītos uz integrētu
studiju procesu, pāru mācīšanu un pēctecību.
204