Kartlegging av internasjonalisering i videregående opplæring - SiU

mellom internasjonalisering og det å reise, og avgrenser det hjemlige arbeidet til å forberede
elevene på dette. 7
Tabell 4 viser hvordan skoler med ulik organisasjonsmodell engasjerer seg i ulike former for
internasjonaliseringsarbeid hjemme. Til forskjell for de andre aktivitetsformene vi har sett på,
er det ingen systematiske forskjeller mellom de fire organisasjonsmodellene når det gjelder
internasjonaliseringsinnsats på hjemmebane. Blant annet ligger skoler med svak forankring
marginalt over skoler med bred forankring når det gjelder å trekke inn internasjonale
perspektiver i undervisningen. Skoler med svak forankring er også mest aktive når det gjelder å
trekke inn erfaringer fra elever med flerkulturell bakgrunn og å trekke inn
internasjonaliseringsperspektiver i det lokale læreplanarbeidet. Derimot er det skoler med
bred forankring og til dels også skoler hvor arbeidet er forankret hos lærerne som i størst grad
engasjerer seg i tverrfaglige prosjekt og arrangement med et internasjonalt fokus. Det er også
verdt å merke seg at det er skoler med lærerforankring som har de høyeste andelene som
overhodet ikke driver internasjonaliseringsarbeid hjemme eller som avgrenser dette arbeidet
til reiseforberedelse.
Tabell 4: Andel skoler som deltar i internasjonaliseringsarbeid hjemme, etter
organisasjonsmodell (prosent)
Svak
forankring
Lederforankring
Lærerforankring
Bred
forankring
Trekker aktivt inn internasjonale perspektiver i
undervisningen
87,8 75,0 85,0 86,4
Bruker ulike nettbaserte ressurser med internasjonalt
fokus
57,1 51,6 60,0 68,2
Trekker aktivt inn erfaringer som elever med en
flerkulturell bakgrunn representerer
63,3 56,3 35,0 56,1
Prosjekt og arrangement på tvers av fag og klasser der
internasjonale tema blir behandlet
36,7 39,1 50,0 69,7
Internasjonalisering trekkes inn i det lokale
læreplanarbeidet
40,8 35,9 30,0 39,4
Andre måter 14,3 20,3 10,0 30,3
Vi har ikke drevet med internasjonaliseringsarbeid hjemme 2,0
Vi forstår internasjonalisering med det å reise.
3,1 5,0 1,5
Internasjonaliseringsarbeid hjemme handler om å
forberede elevene på dette.
24,5 32,8 40,0 31,8
Tabell 5 viser de samme resultatene for skoler med ulike kombinasjoner av
utdanningsprogram. Her er mønstrene mer entydige. Både når det gjelder internasjonale
7 Skoler som krysset av for alternativet ”Andre måter”, fikk muligheter til å utdype hva dette er. Disse
svarene er gjengitt i tabell A4 i appendiks C.
27