Kartlegging av internasjonalisering i videregående opplæring - SiU

Tabell 8: Ulike former for økonomiske ressurser, prosentandel som har svart ”Veldig viktig”
Eget
budsjett
Fylkeskommunen
Program
Elever/
foreldre
Donasjoner
etc. Andre midler
Størrelse:
Små skoler 72,9 32,2 72,9 27,1 15,3 15,6
Middels store skoler 73,0 38,1 79,4 30,2 11,1 21,7
Store skoler 77,4 48,4 77,4 30,6 8,1 25,9
Type:
Studieforberedende 70,6 29,4 70,6 41,2 11,8 20,0
Kombinerte 74,6 41,3 76,8 31,9 12,3 22,2
Yrkesforberedende 66,7 38,1 73,8 11,9 7,1 15,0
Region:
Oslo/Akershus 70,3 45,9 70,3 27,0 8,1 22,2
Øst-Norge ellers 62,2 48,6 67,6 29,7 2,7 33,3
Sørlandet 75,0 37,5 75,0 25,0 33,3
Vestlandet 74,7 38,7 80,0 33,3 17,3 13,8
Midt-Norge 71,4 28,6 78,6 28,6 7,1 16,7
Nord-Norge 84,6 26,9 80,8 15,4 15,4 14,3
Organisasjonsmodell:
Svak forankring 72,9 45,8 75,0 33,3 12,5 15,0
Lederforankring 71,9 40,6 70,3 25,0 12,5 9,7
Lærerforankring 60,0 25,0 85,0 25,0 10,0 37,5
Bred forankring 76,9 38,5 78,5 29,2 9,2 31,0
Resultatene viser blant annet at:
De største skolene legger mer vekt på eget budsjett og midler fra fylkeskommunen enn
hva mindre skoler gjør.
Rene studieforberedende skoler legger mindre vekt på midler fra fylkeskommunen enn
hva kombinerte og rene yrkesforberedende skoler gjør.
Midler innsamlet av elever og foreldre er betydelig viktigere i studieforberedende
skoler enn i yrkesforberedende skoler. De kombinerte skolene ligger i denne
sammenheng nærmere de studieforberedende enn de yrkesforberedende.
Når det gjelder organisasjonsmodell er det skoler med lærerforankring som i størst
grad oppgir at midler fra programmene er veldig viktige. De samme skolene legger
betydelig mindre vekt på midler fra fylkeskommunen og tildels også midler fra eget
budsjett.
43