Kartlegging av internasjonalisering i videregående opplæring - SiU

Tabell 14: Årsaker for å jobbe med internasjonalisering i skolen, fordelt etter
organisasjonsmodell og svaralternativ ”veldig viktig” (prosent)
Svak LederLære- Bred
forankring forankringforankring forankring
Styrke elevenes internasjonale bevissthet 87,5 87,5 90,0 92,3
Styrke skolenes arbeid med en flerkulturell elevgruppe 43,8 32,8 15,0 40,0
Styrke det internasjonale perspektivet i læreplanen 56,3 50,0 65,0 66,2
Styrke kvaliteten på utdanningen generelt 54,2 54,7 50,0 73,8
Styrke språkfagene
70,8 65,6 50,0 69,2
Øke motivasjon og læringslyst hos lærere og elever 77,1 84,4 75,0 86,2
Bidra til utvikling av skolen
66,7 73,4 65,0 86,2
Bidra til å utdanne framtidig arbeidskraft for kommunens
25,0
eksportrettede industri
35,9 25,0 40,0
Vi ser at skoler hvor internasjonaliseringsarbeidet er forankret i lærerkollegiet
lærerkollegiet, er betydelig
mindre opptatt enn andre skoler av den effekten dette arbeidet kan ha for å styrke arbeidet
med en flerkulturell elevgruppe. De samme skolene legger også mindre vekt enn andre skoler på
internasjonalisering som et middel for å styrke språkfag språkfagene. ene. Vi ser også at det er skoler med
svak forankring og lærerforankring som i minst grad ser internasjonalisering som et bidrag i
utdanningen av arbeidskraft til eksportindustrien. Skoler med bred forankring av
internasjonaliseringsarbeidet skiller seg ut ved å legge mer vekt på dette arbeidets betydning
når det gjelder å styrke kvaliteten på utdanningen og å utvikle skolen.
Skolene ble også bedt om å ta stilling til en rekke påstander om hvilke hvilket utbytte de har av å drive
internasjonaliseringsarbeid. Noen av disse påstandene omhandler utbytte for skolen som sådan,
andre omhandler utbytte for henholdsvis lærerne og elevene. Figur 43 vise viser hva skolene har
svart når det gjelder påstander om utbytte av internasjonaliseringsarbeid for skolen skolen.
skolen
Figur 43: Skolenes utbytte av internasjonalisering
57