Cultivando Leitores - Editora FTD

More documents

Recommendations

Info

arte* Apresentar para a turma a evolução do cinemae da televisão, dos filmes mudos em preto ebranco à atual influência da computação gráficana criação dos efeitos especiais. Uma pesquisana Internet pode fornecer muito material didático,ou a aula pode se basear na apresentaçãode trechos de alguns vídeos.geografia* Solicitar aos alunos que destaquem do textoos problemas da cidade grande apontados pelonarrador. Completar coletivamente essa listacom outros problemas conhecidos dos alunos,ou que sejam retirados de notícias de jornais.* Elencar, com a turma, os problemas da regiãoem que mora e compará-los com os problemasdas cidades citadas no livro.* Pedir aos alunos que busquem informações eimagens sobre as cidades citadas no livro comoexemplos de metrópoles: São Paulo, Nova Yorke Tóquio. Compartilhar o material trazido pelosalunos em sala de aula, identificando pontosem comum e diferenças existentes entre as trêscidades.* Localizar com a turma as cidades de São Paulo,Nova York e Tóquio em um mapa-múndi ou emum globo terrestre.* Discutir com a turma a situação descrita porPedro: a ida do morador do interior para a cidadegrande em busca de emprego. Mostrar aogrupo como isso acontece em nossos dias eem que regiões do país esse tipo de migração émais acentuado.* Criar instrumentos que reproduzam sons docotidiano, utilizando materiais reciclados.* Perguntar se alguém conhece a história do livroAlice no país das maravilhas. Se houver alguém,pedir que a conte à turma. Solicitar aos alunosque busquem informações em livros, na Internete na biblioteca da escola ou do bairro sobre esselivro. Reunir todo o material e conversar sobre ascoisas maravilhosas da história de Alice.* Propor a criação coletiva de uma canção quefale sobre o que nosso dia a dia tem de maravilhosoe que normalmente passa despercebido.Matemática* Propor aos alunos que pesquisem o número dehabitantes de sua cidade e o número de alunosde sua escola. Pedir que, com esses dados,façam operações matemáticas como: quantasvezes o número de alunos de nossa escola serianecessário para chegar ao número de habitantesde nossa cidade?ciências naturais* Apresentar os diferentes tipos de poluição quepodem existir em uma cidade grande. Pedir aosalunos que avaliem a região em que vivem eidentifiquem os tipos de poluição a que estãosujeitos no dia a dia.* Solicitar à turma que traga informações e imagensda salamandra, que aparece no texto comouma figura mítica. Compartilhar as informaçõesencontradas.100
criaÇÃO e prOduÇÃOFicção e realidade – criação de um livroNa história de Pedro, os personagens de vários contos tradicionais invadem seu cotidiano eo transformam em algo mágico, quebrando o tédio e a monotonia. Essa experiência faz com quePedro reveja seus valores, reavalie o que é normal, estranho ou apenas diferente. Ficção e realidadepropõe a criação de um livro em que os alunos sejam autores e personagens, encontrando,em suas aventuras, personagens dos livros que já leram e transformando a realidade em que vivem.Etapas1. Pedir a cada aluno que faça uma lista com seuspersonagens favoritos, retirados de livros que játenham lido. A lista deve ser completada com ojeito de ser de cada personagem, suas característicaspsicológicas, sua aparência, seus hábitos,o lugar em que vive.2. Com essa descrição detalhada concluída, cadaaluno deve esquematizar uma história em queesses personagens invadam seu cotidiano de algumaforma.3. O roteiro de perguntas pode orientar a criação:Onde encontrariam esses personagens? O queestariam fazendo fora de suas histórias? Comoseria a convivência entre eles? Qual seria suareação ao encontrá-los? Quais seriam as experiênciase aventuras vividas por vocês? O quemudaria no seu dia a dia com a chegada dessespersonagens?4. A partir das respostas a esse roteiro, cada alunoredige sua história e, depois de concluído o trabalho,pode ilustrá-la usando diferentes técnicas.5. Sugerir aos alunos que escolham um título parao livro que criaram.6. Pode ser feita uma variação interessante, trocandoos textos na sala de aula e fazendo comque os alunos ilustrem o texto que um colegaescreveu, ou seja, cada história terá um autor eum ilustrador diferentes.7. Em caso de a escola não dispor de sala de informática,texto e ilustrações podem ser organizadosem várias folhas de papel sulfite, todas domesmo tamanho, para que sejam encadernadasao final do trabalho.8. Se a escola contar com uma sala de informática,as ilustrações podem ser escaneadas e, depois,intercaladas no texto usando-se programas simples,como o Word. Finalizada a preparação dolivro, ele deve ser impresso.9. Com o material concluído, a turma pode fazerum rodízio de leitura, trocando os diversos livrosproduzidos.10. Após um período determinado pelo professor,o ciclo de leituras pode ser interrompido paraque a turma troque suas impressões sobre ostextos que leu e possa compará-los com suasideias individuais.Elaboração: Shirley Souza101
Page 1 and 2:
Cultivando Leitores1anaoo5oanCiênc
Page 3 and 4:
Cultivando LeitoresCultivar leitore
Page 5 and 6:
Ciências - 3 o anoGente bem difere
Page 7 and 8:
o1anNessa fase, o leitor se benefi
Page 9 and 10:
SÍNTESES DAS OBRASSÍNTESES DAS OB
Page 11 and 12:
ciências Naturais* Em A chuvarada
Page 13 and 14:
P.R.O.J.E.T.O D.E L.E.I.T.U.R.AP.R.
Page 15 and 16:
ATiviDADES iNTERDiSciPLiNARESAntes
Page 17 and 18:
cRiAÇÃO E PRODUÇÃOBingo de figu
Page 19 and 20:
SÍNTESES DAS OBRASO próximo dinos
Page 21 and 22:
História, Geografiae ciências Nat
Page 23 and 24:
ISBN 978-85-322-7547-99 788532 2754
Page 25 and 26:
ATiViDADES iNTERDiSciPLiNARESAntes
Page 27 and 28:
cRiAÇÃO E PRODUÇÃOconhecendo o
Page 29 and 30:
P.R.O.J.E.T.O D.E L.E.I.T.U.R.AP.R.
Page 31 and 32:
atividades interdisciplinareslíngu
Page 33 and 34:
criaÇÃO e prOduÇÃOOs insetos na
Page 35 and 36:
e deixaram todas aquelas coisas sem
Page 37 and 38:
* Retomando a informação de que o
Page 39 and 40:
P.R.O.J.E.T.O D.E L.E.I.T.U.R.ACult
Page 41 and 42:
atividades iNteRdiscipLiNaResLíngu
Page 43 and 44:
cRiaÇÃo e pRodUÇÃoimagens conta
Page 45 and 46:
ObjetivOs pedagógicOs* Despertar a
Page 47 and 48:
geografia* Em conjunto com os aluno
Page 49 and 50: 3oanEsse pequeno leitor interessa-s
Page 51 and 52: a uma vez um avô e uma avó.Um pai
Page 53 and 54: * Os garotos da história acreditam
Page 55 and 56: P.R.O.J.E.T.O D.E L.E.I.T.U.R.Acult
Page 57 and 58: atividades interdisciplinareslíngu
Page 59 and 60: criaÇÃO e prOduÇÃOO sonho de vo
Page 61 and 62: SÍNTESES DAS OBRASO samurai e a ce
Page 63 and 64: Geografia* Auxiliar a turma a local
Page 65 and 66: P.R.O.J.E.T.O D.E L.E.I.T.U.R.AP.R.
Page 67 and 68: atividades interdisciplinareslíngu
Page 69 and 70: criaÇÃO e prOduÇÃOexpoamazônia
Page 71 and 72: P.R.O.J.E.T.O D.E L.E.I.T.U.R.ACult
Page 73 and 74: ATiviDADES iNTERDiSciPLiNARESAntes
Page 75 and 76: cRiAÇÃO E PRODUÇÃOO pequeno fil
Page 77 and 78: Flavio de SouzaChapeuzinho adormeci
Page 79 and 80: História* Promover uma discussão
Page 83 and 84: ATIVIDADES INTERDISCIPLINARESLíngu
Page 85 and 86: CRIAÇÃO E PRODUÇÃOHistória ind
Page 87 and 88: SÍNTESES DAS OBRASA bordadeira de
Page 89 and 90: Geografia* Localizar com a turma, e
Page 91 and 92: 5oanNessa etapa, em geral o pré-ad
Page 93 and 94: - Exactly 32 ! Nós o esperaremos b
Page 95 and 96: * Pesquisar as atividades econômic
Page 99: atividades interdisciplinareslíngu
Page 103 and 104: - Obrigada! Depois o meu pai paga,
Page 105 and 106: geografia* Dividir os alunos em gru
Page 107 and 108: P.R.O.J.E.T.O D.E L.E.I.T.U.R.AA pa
Page 109 and 110: ATIVIDADES INTERDISCIPLINARESAntes
Page 111 and 112: CRIAÇÃO E PRODUÇÃOColecionando
show all

Cultivando Leitores - Editora FTD

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?