Cultivando Leitores - Editora FTD

atividades interdisciplinareslíngua portuguesa* Relacionar com a turma todos os contos clássicosa que o texto faz referência ao longo da aventura.* Realizar uma roda de histórias em que os alunosrecontem as histórias originais a que o livrofaz referência.* Pedir aos alunos que comparem o que acontecenesses contos com o que foi narrado no livro.* Avaliar com o grupo a caracterização dos personagens:bruxa, fada, príncipe… Todos se parecemcom os dos contos clássicos? Solicitar à turmaque identifique as diferenças entre os personagenstradicionais e aqueles citados na história.* Propor que os alunos criem um texto em queoutros personagens de contos clássicos se encontreme vivam uma aventura juntos, inspirando-seno livro.* Discutir as palavras ou expressões que os alunoscostumam usar excessivamente e por quemotivo fazem isso.* O pai de Chapeuzinho entra na história comoo Mágico de Voz e muda o rumo dos acontecimentos.Pedir aos alunos que, individualmente,reescrevam um conto clássico, entrando naaventura e mudando o que acontece.* Propor à turma que relacione as palavras criadaspelo pai contador de histórias e seus significados,formando um glossário.* Solicitar ao grupo que crie novas palavras paradescrever ações que fazem ao mesmo tempo nodia a dia. Exemplos: falar comendo, cantar dançando,ler ouvindo música, pular correndo etc.* Listar as expressões características de cada personageme relacioná-las às suas personalidades,questionando os alunos: por que Chapeuzinhosempre perguntava “É?”? (por ser curiosa); epor que o coelho vivia dizendo “Pombas”? (porser impaciente e mal-humorado).geografia* Pedir que os alunos releiam a página 22 do livroe observem o que Chapeuzinho e o coelho viramao cair no buraco. Discutir quais dos itensdescritos seriam vistos se esse buraco fosse nacidade ou no campo, e quais não seriam vistosem nenhum desses ambientes.* Retomar com a turma, na página 18 do livro, adescrição do pai narrador sobre a mata fechada.Perguntar que ideia os alunos têm de mata.* Apresentar imagens e informações de diferentestipos de floresta, localizando em um mapa-múndiou em um globo as regiões em que cada tipopode ser encontrado.* Solicitar aos alunos que relacionem os diferentestipos de vegetação da região em que vivem. Senecessário, pedir a realização de uma pesquisasobre o tema, identificando também os animaiscomumente encontrados em áreas preservadasde sua região.* Pedir à turma que encontre exemplos reais deambientes parecidos com os mundos coloridos:frio e escuro como o roxo; fresco e amenocomo o azul; seco e cheio de luz como o amarelo;quente demais como o laranja.78