Skådespelarens praktiska kunskap

89
Skådespelarens praktiska kunskap – Maria Johansson
Tesen att ”tyst kunskap” är kunskapens grundval handlar inte om vad vi faktiskt säger eller bör säga,
utan den hävdar att det inte är möjligt att beskriva hur vi lär oss att utföra en praktisk handling med
hjälp av en logisk proposition. Beskrivning är visserligen möjlig men tar här formen av anekdoter
snarare än av logiska resonemang. För att lära oss spela piano måste vi prata en hel del med vår
lärare, men det vi lär oss är att spela piano, inte att förklara vad pianospel är. 94
Anekdoten hjälper till att ringa in yrkets förutsättningar. Ibland är det konkreta tips. Som när
den stora regissören sade till den unge yvige skådespelaren: ”Om du står still och talar
ganska högt, så blir det bra serru!” Det här är ett typexempel på en anekdot att använda när
man själv tycker att någon i ensemblen är för yvig i sitt spelsätt. Man refererar på ett sublimt
sätt till anekdoten, förmedlar vad den innehåller, men tar sig inte friheten att regissera sina
kolleger.
Anekdoten berättar sällan renodlat om en sak, den rymmer oftast flera nivåer som gör den
tolkningsbar. Man berättar flera saker genom en och samma anekdot, men tar inte ansvar för
tolkningen av den.
John: Men alla jobbar ju olika, det är ju så. Jag vet att Rydeberg, han ville alltid vara på Dramaten,
på huset som han sa, klockan fyra, när han skulle spela klockan åtta. Jag frågade honom vad han
tänkte på när han väl skulle in på scenen? Köttbullar, sa han.
Den här anekdoten gör både en upphöjning och avdramatisering av ”den store konstnären”.
Anekdotförtäljaren berättar även något om sig själv, eller ger en bild av sin teatersyn, sin
smak, sina rädslor osv. Anekdoten appellerar till berättaren, annars skulle han/hon inte
berätta den.
Man kan bli missförstådd genom anekdotberättandet. Det gäller att veta för vem, var, när
och hur man förmedlar dem. Att användandet av anekdoter, och metaforer, inte alltid förstås
om de används i fel sammanhang visar detta exempel. En scenframställningslärare på
scenskolan berättade om hur han ofta, länge och mycket talat om ”Aha-upplevelser” med
studenterna. Om de moment när något fördolt plötsligt visar sig, när samband och tankar står
klart för en i en scenisk situation. När något blir uppenbart. Han var nöjd med begreppet och
94 Janik, Alan, Kunskapsbegreppet i praktisk filosofi, (Stockholm, 1996), s. 46