3-Study Skills-1.pdf
3-Study Skills-1.pdf
3-Study Skills-1.pdf
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
يادگيرندگان را نشان ميدهد و اطلاعات درست لازم را نيز فراهم ميآورد. مقولة<br />
انتقال يادگيري مراحل<br />
بازيافت و تعميم پذيري را در بر<br />
ميگيرد. در بازيافت يا به خاطر آوردن مطالب نشانههايي براي يادگيرندگان منظور شده است تا معلوم شود كه معلومات قبلي در آن موقعيت<br />
عملي است.<br />
تعميم پذيري<br />
زماني ارزش بالايي پيدا ميكند كه براي شاگردان فرصت مناسبي فراهم آيد تا آموختهها را در شرايط متفاوت به كار بندند (پارسا،<br />
.(1374<br />
• شكلهاي اساسي يادگيري<br />
رابرت گانيه ابتدا شكلهاي اساسي يادگيري را در چهار دسته زير قرار ميدهد<br />
1 يادگيري علامتي<br />
:<br />
17<br />
در يادگيري "علامتي" كه بيشتر با نام "شرطي سازي كلاسيك پاولفي" معروف است، يادگيرنده يك پاسخ شرطي را با يك علامت<br />
ميآموزد. به عنوان نمونهاي از يادگيري علامتي، ميتوان مضطرب شدن دانشآموز يا دانشجو پس از ديدن سؤالهاي امتحاني را مثال زد.<br />
18<br />
2 يادگيري محرك پاسخ<br />
منظور از يادگيري<br />
"محرك پاسخ" ، دادن پاسخهاي دقيق فيزيكي به محركهاي معين است. وقتي كه راننده يك وسيله نقليه پس از ديدن<br />
چراغ قرمز سر چهار راه، با فشار دادن پا بر روي پدال ترمز اتومبيلش را متوقف ميسازد، يادگيري او از نوع محرك پاسخ<br />
ديدن يك محرك معين (چراغ قرمز) به آن يك پاسخ فيزيكي مشخص (فشار دادن پا بر روي پدال ترمز) ميدهد.<br />
19<br />
3 زنجيره سازي<br />
(S-R)<br />
است، زيرا با<br />
20<br />
يادگيري از طريق "زنجيره سازي" يا "يادگيري زنجيرهاي تعدادي يادگيري محرك پاسخ را به هم پيوند ميزند و زنجيرهاي از<br />
رفتارهاي پيچيدة محرك پاسخ به وجود ميآورد (سيف، يادگيري مهارتهاي مطالعه يا مديريت زمان نوعي زنجيره سازي است.<br />
21<br />
4 تداعي كلامي<br />
منظور از<br />
"<br />
.(1380<br />
S-R<br />
"تداعي كلامي" ، بنا به عقيده گانيه (سيف، 1373)، نوع خاصي از يادگيري زنجيرهاي است كه در آن حلقههاي زنجيره يادگيري با<br />
ها واحدهاي كلامي تشكيل ميدهند. مورد ساده تداعي كلامي فعاليت كودك در ناميدن اشياست. اين فعاليت از دو حلقه تشكيل يافته است.<br />
حلقة نخست پاسخ مشاهدة شيء (مثلاً يك توپ) است كه كودك را به تشخيص آن شيء قادر ميسازد. دومين حلقه، تداعي است كه فرد را قادر<br />
ميسازد شيء (توپ) را توپ بنامد. گانيه اين وضعيت را به صورت زير نشان ميدهد:<br />
S--------------R---------------s----------------R<br />
كه به محرك دروني كه از مشاهده شيء مورد نظر حاصل ميشود اشاره ميكند.<br />
• بازدههاي يادگيري<br />
گانيه (1984)، علاوه بر چهار شكل اساسي يادگيري، پنج نوع بازده يادگيري را نيز معرفي كرده است. وي به اين پنج بازده يادگيري انواع يادگيري<br />
يا تواناييهاي آموخته شده نيز ميگويد. در اين قسمت اين پنج نوع يادگيري به اختصار بيان ميگردد<br />
:<br />
17- signal learning<br />
18- stimulus response learning<br />
19- chaining<br />
20- chain learning<br />
21- verbal association<br />
٢٨
Change language