Gradim slovenski jezik 5 - Praktik

5. Sodelujejo v pogovoru – ob gledanju TV-sporeda iz 2. naloge (oz. na prosojnici) odgovarjajo na učiteljeva(ali sošolčeva) vprašanja iz te naloge. Po vsakem odgovoru naj povedo, kako so prišli do njega.Ogledajo si ilustracijo na koncu 2. naloge in preberejo besedilo v oblačkih; nato presojajo pravilnostodgovora. Iz svojih izkušenj povedo naslov katere aktualne poljudnoznanstvene televizijske oddaje– sošolci pa presojajo, ali je imenovana oddaja res poljudnoznanstvena ali ne.6. Ob ponujenih možnostih (in ob gledanju TV-sporeda v delovnem zvezku ali na prosojnici) razmišljajo,kateri odgovori ustrezajo zapisanim vprašanjem; obkrožijo črko pred izbranimi odgovori. Ob vsakirešitvi naj povedo, kako so prišli do nje.Nasvet: Učencem, ki imajo težave pri reševanju te naloge, naj učitelj pomaga tako, da jih individualnovodi pri razmišljanju o strategiji reševanja te naloge (tj. pozorni morajo biti na številsko oznako voklepaju, npr. (3/7) – prva številka zaznamuje zaporedno številko aktualnega dela oddaje, zadnja paštevilo vseh delov te oddaje).7. Nato sodelujejo v pogovoru – ob gledanju TV-sporeda iz 2. naloge (oz. na prosojnici) odgovarjajo naučiteljeva (ali sošolčeva) vprašanja iz te naloge. Po vsakem odgovoru naj povedo, kako so prišli donjega.Ogledajo si ilustracijo na robu 2. naloge in preberejo besedilo v oblačkih; nato presojajo pravilnost odgovora.Iz svojih izkušenj povedo naslov katere aktualne dokumentarne televizijske oddaje – sošolci papresojajo, ali je imenovana oddaja res dokumentarna ali ne.8. Ob gledanju TV-sporeda iz 2. naloge oz. na prosojnici odgovarjajo na vprašanja in zapišejo odgovore.Ko poročajo o rešitvah, tudi povedo, kako so prišli do njih.9. Razmišljajo o svojem gledanju televizijskih oddaj in napišejo naslov danih vrst oddaj.Nasvet: Nekaj učencev (npr. 3 ali 4) naj izbere vse rešitve sošolcev, pripravi poročilo o tem in javnopredstavi svoje ugotovitve. Učitelj naj vodi pogovor o tem.Nato napišejo, s katero začetnico so napisali prvo besedo v naslovih oddaj.10. Ogledajo si ilustraciji in besedilo v oblačkih ob tej nalogi ter ju primerjajo in komentirajo.Ob TV-sporedu iz 2. naloge (oz. na prosojnici) razmišljajo o tem, katero oddajo bi si verjetno ogledalenavedene osebe in katere bi svetovali določenim osebam; nato javno predstavijo svoje rešitve ter povedo,zakaj so se tako odločili.11. Razmišljajo, kakšen bi bil zanje »idealni« TV-spored; napišejo ga na list papirja (pri tem posnemajozgradbo TV-sporeda iz časopisa).Svoje TV-sporede obesijo na plakat ali na tablo, jih primerjajo in komentirajo.Nasvet: Učitelj naj izbere vse rešitve učencev, pripravi poročilo o tem in ga javno predstavi. Nato najvodi pogovor o tem.12. Ogledajo si reprodukcijo kazala na teletekstu. Nato ob ponujenih možnostih razmišljajo o tem, kje jebilo objavljeno to kazalo in kako se imenuje to besedilo; obkrožijo črko pred izbranima odgovoroma(pri izbiranju rešitev si pomagajo tudi s svojimi izkušnjami s teletekstom).13. Sodelujejo v pogovoru – odgovarjajo na vprašanja o svojih izkušnjah s teletekstom.14. Preberejo vremensko napoved s teleteksta.Nato sodelujejo v pogovoru o okoliščinah njenega nastanka (tj. o času, tvorcu in naslovniku).15. Preberejo dane besedne zveze (tj. imena oddaj); v vsaki rdeče pobarvajo samostalnik, modro pa pridevnik.Nato dopolnijo preglednico po strategiji, ki je opisana v navodilu (tj. najprej prepišejo samostalniketer jim določijo spol in število; nato prepišejo pridevnike in jim določijo vrsto).Nasvet: Učitelj naj spremlja individualno delo učencev ter naj po potrebi pomaga učencem pri določanjuvrste pridevnikov – in sicer tako, da jih spodbuja k razmišljanju o tem, ali je pridevnik mogočezamenjati s predložno zvezo (npr. za …, iz …) ali ne.205