Gradim slovenski jezik 5 - Praktik

11. Berejo dvojice dejanj in obkrožijo tiste iz neistočasnih dejanj.Iz dvojic z neistočasnima dejanjema najprej prepišejo prvo dejanje, nato pa še naslednje.Neistočasni dejanji predstavijo v povedi, in sicer tako, da uporabijo besedo potem (na začetku drugegadejanja oz. stavka); pri tem pazijo tudi na rabo vejice pred to besedo.12. Berejo povedi z neistočasnima dejanjema; prepoznavajo napake in jih odpravijo (tj. na črto napišejopravilno poved).Nasvet: Učitelj naj po potrebi individualno pomaga učencem s težavami (njegovo nalogo lahko prevzamejospretnejši učenci). Na koncu naj frontalno preveri rešitve.13. Ob ponujenih možnostih razmišljajo o tem, kako bi se še dalo predstaviti dani neistočasni dejanji; obkrožijočrko pred pravilno rešitvijo in pojasnijo svojo rešitev.Opazujejo izbrano poved – v njej obkrožijo vsak stavek posebej; nato napišejo, katero ločilo stoji medstavkoma. Napišejo, katero dejanje je predstavljeno v prvem stavku (tj. prvo) in s katero besedo se začenjaprvi stavek (tj. ko); ob ponujenih možnostih razmišljajo o pomenu te besede in obkrožijo pravilnorešitev.Nasvet: Učitelj naj učence opozarja na rabo vejice med stavkoma oz. med dejanjema. Učenci imajoprecej več težav z rabo vejice pred glavnim stavkom (npr. Ko bom oblekel pižamo, bom šel spat.) kot paza njim (npr. Spat bom šel, ko bom oblekel pižamo.).14. Povedi iz 11. in 12. naloge prepišejo tako, da jih začnejo z besedo ko; pri tem pazijo na rabo vejice zaprvim dejanjem oz. stavkom.Nasvet: Učitelj naj pomaga učencem (zlasti pri vstavljanju vejice); vse rešitve naj preveri frontalno.15. Berejo povedi z neistočasnima dejanjema; prepoznavajo napake in jih odpravijo (tj. na črto napišejopravilno poved).Nasvet: Učitelj naj po potrebi individualno pomaga učencem s težavami (njegovo nalogo lahko prevzamejospretnejši učenci). Na koncu naj frontalno preveri rešitve.16. Dopolnijo nepopolne povedi, in sicer prve tri z naslednjim oz. neprvim dejanjem, zadnje tri pa s prvimdejanjem.17. Berejo povedi in razmišljajo, v katerih bi ko lahko zamenjali z medtem ko (tj. prepoznavajo povedi zistočasnima dejanjema); obkrožijo črko pred ustreznima povedma. Nato pojasnijo svojo rešitev.18. Preberejo nepopolne povedi in jih dopolnijo z ustreznimi podatki – te izberejo iz ponujenih možnosti.Učenčevo samovrednotenjeKaj je bil cilj te enote?Kaj si se naučil o tem, kako potekajo dejanja, o katerih govorimo? (Dopolni miselni vzorec.)Kaj si delal v tej enoti?Kaj si delal brez težav?S čim si imel težave?Kaj bi rad izboljšal?Kako si sodeloval s sošolci?Kako si sodeloval z učiteljem?Učiteljevo samovrednotenje93