e-edukacja w krajuu podstaw którego legła eliminacja egoistycznego zaimkazwrotnego „się”. W wyniku tej redukcji mamy doczynienia z organizacjami uczącymi – zarówno siebie,jak i swoich klientów. Chęć dzielenia się wiedzą jestw tym wypadku realizowaniem strategii marketingowej,której sukces opiera się na zapraszaniu do stołukażdego „głodnego” klienta. Dodatkowo realizowanejest to w nieformalnej atmosferze, co sprawia, że czujemysię bardziej swobodnie. Dzięki temu zabiegowi,oprócz zrealizowania potrzeby pozyskania wiedzy,zaspokajane są inne oczekiwania – afiliacji, szacunku,uznania oraz samorealizacji. W konsekwencji zwiększasię prawdopodobieństwo zakupu produktu tejmarki, której jesteśmy wdzięczni za zaproszenie dobiesiady edukacyjnej i której bardziej ufamy, przez cowzrasta nasze poczucie bezpieczeństwa. W związkuz tym firmy coraz częściej podejmują działania, którez jednej strony opierają się na zgodzie klientów naotrzymywanie informacji reklamowych, z drugiej zaśmają edukować ich w zakresie korzystania z oferowanychusług i produktów. Działania te łączą w sobietechniki zarówno permission marketing 13 , jak i educationalmarketing. Jeszcze raz należy podkreślić, że wiedza,którą dzielą się firmy jest konkretna, czyli pozbawionaszumu i przekazywana w sposób nieformalny, czylinienarzucający sztywnych ram związanych z tradycyjniepojmowanym procesem uczenia się (edukacjaprzez rozrywkę, tzw. edutainment). Idąc tym tropem,edukację nieformalną należy uznać za jedną z podstawowychfunkcji społeczeństwa informacyjnegoi istotną funkcję marketingową.W dalszej części opracowania zaprezentowanezostały dwa godne uwagi trendy związane z pozyskiwaniemklienta. Są to strategie realizowane poprzezsprawną redukcję lub kanalizację białego szumu,a także wykorzystanie edukacyjnej funkcji internetui zaspokajanie głodu wiedzy klientów w realiach gospodarkisieciowej.Jak już wspomniano, edukowanie klientów możezmienić sposób ich <strong>zachowania</strong>, chociażby poprzezzaspokojenie potrzeb, niekoniecznie konsumpcyjnych.Internet oferuje niezbędne narzędzia, któreumożliwiają firmom przeprowadzenie skutecznychkampanii edukacyjnych. Poniżej przedstawionezostały dwa takie narzędzia, tj. firmowe wirtualnekampusy 14 oraz firmowe blogi.Firmowe wirtualne kampusyKluczem do sukcesu kampanii marketingowej opierającejsię na edukowaniu klientów jest rozpoznanieich potrzeb. Informacje, które firmy chcą przekazaćklientom, muszą być zaprezentowane w sposób zabawnyi pomysłowy. Należy pamiętać, że im bardziejzaangażowany będzie klient, tym bardziej skłonnyzaufać oferowanym przez firmę produktom. Jednakżedziałania te muszą być podejmowane z rozwagą. Bardzołatwo można ulec złudzeniu, że jedyne, co trzebazrobić, to zaoferować klientom rozrywkowe treści.Niestety, ale takie podejście często okazuje się nieskuteczne,co więcej, może nawet działać na szkodę firmy.Dzieje się tak w przypadku, gdy forma bierze góręnad treścią, która jest albo zbyt oczywista albo zbytprotekcjonalna. Firma decydując się na taką kampanię,musi najpierw dowiedzieć się, o czym chcieliby byćpoinformowani ich potencjalni odbiorcy. Następniepowinna odpowiednio dopasować przekaz – jest tonic innego jak eliminacja szumu informacyjnego. Jeżeliistnieją kluczowe cechy naszego produktu, o którychkonsumenci mogą nie wiedzieć, to jest dobra okazja,aby obok kampanii kreatywnej prowadzić kampanięedukacyjną.Poniżej opisane zostały cztery sposoby, którepozwalają uczynić kampanię edukacyjną bardziejczytelną, pozbawioną szumu i zarazem atrakcyjnądla odbiorców: 151. Upraszczaj. Pomimo faktu, że klienci mająpotrzebę uczenia się, nie chcą się czuć jakbyuczęszczali do szkoły. Należy unikać zbyt dużejilości szczegółowych informacji;2. Pamiętaj o zabawie. Ludzie lubią, gdy naukaprzybiera formę zabawy. Gry, quizy, konkursymogą zarówno informować, jak i angażowaćpotencjalnych odbiorców;3. Wprowadź interaktywne elementy. Najlepszekampanie edukacyjne pozwalają konsumentomwchodzić w interakcje z innymi osobami. Tworzyto emocjonalną więź, która może sprawić,że klienci staną się bardziej lojalni wobec danejmarki;4. Wskaż nagrodę. Należy powiedzieć klientom,dlaczego prezentowane informacje mogą przynieśćim korzyści, a następnie powiązać cechyproduktów z powyższym korzyściami.Aby unaocznić opisywane wyżej procesy, zostałaprzeprowadzona analiza przypadku firmowego wirtualnegokampusu: Sony 101 (www.sony101.com) 16 .ProblemSony Electronics Inc., jeden z największych producentówsprzętu audio i wideo na świecie, podobniejak większość znanych firm, znaczną część swoichdziałań marketingowych koncentrował wokół reklamyoraz budowania świadomości marki. Jednakże istniałapoważna luka pomiędzy tymi działaniami, a najbardziejznaczącą fazą sprzedaży – fazą podejmowaniadecyzji o zakupie. Sony potrzebowało nowego podejścia,które angażowałoby potencjalnych klientówi prowadziło ich przez cały proces sprzedaży, aż dopodjęcia decyzji o zakupie danego produktu.13Termin ten został po raz pierwszy użyty przez Setha Godina w książce pod tytułem Permission Marketing, SIMON& SCHUSTER, Nowy Jork, 1999.14Można się także spotkać z określeniami: wirtualne uniwersytety, cyfrowe uniwersytety, centra szkoleniowe.15Tamara E. Holmes, School Your Customers, ANA / The Advertiser, sierpień 2006.16Analiza przypadku została opracowana na podstawie materiałów firmowych Powered Inc., 2007.38 e-<strong>mentor</strong> nr 2 (24)
Edukacja w służbie marketingu...RozwiązanieTak zrodził się pomysł na Sony 101, wirtualnyuniwersytet, który oferuje klientom darmowe elektroniczneszkolenia zorganizowane wokół czterechkampusów: Komputer osobisty, Domowa rozrywka,Fotografia cyfrowa oraz Osobiste innowacje. W ramachkażdego kampusu organizowanych jest odtrzech do pięciu szkoleń miesięcznie, do którychzarejestrowany uczestnik ma całodobowy dostęp.Każde szkolenie zawiera atrakcyjnie przygotowanemateriały, oferuje możliwość wymiany doświadczeńz innymi uczestnikami szkolenia oraz zapewnia dostępdo konsultacji z ekspertami w danej dziedzinie.Przykładowe tematy szkoleń to:! Ustawienia telewizora wysokiej rozdzielczości(HDTV) w celu osiągnięcia najlepszej jakościobrazu;! Wprowadzenie do fotografii cyfrowej;! Zarządzanie cyfrową muzyką oraz fotografiamina komputerze osobistym;! Grafika komputerowa dla amatorów.Przed zapisaniem się na wybrany kurs każda osobamoże zapoznać się z informacją dotyczącą tematykiszkolenia, jego celami oraz umiejętnościami, jakiezdobędzie po ukończeniu. Dostępna informacjaobejmuje także wymagania wobec potencjalnychuczestników oraz szczegółowe tematy lekcji, którebędą poruszane w ramach kursu. Każde szkolenieprowadzi ekspert, którego profil jest umieszczonyprzy opisie szkolenia. I najważniejszy element(z punktu widzenia Sony) – krótki opis produktów,które będą przydatne w trakcie szkolenia, wraz z odnośnikamido sklepu internetowego, gdzie można jebezpośrednio kupić.RezultatySony 101 bardzo szybko stał się kluczowym elementemprogramu marketingowego całego przedsiębiorstwa.Kursy oferowane w ramach tego serwisusą uznawane za pewne źródło informacji na tematproduktów firmy Sony, zarówno przez potencjalnychklientów, którzy dopiero stoją przed decyzją zakupujakiegoś wyrobu, jak i przez aktualnych użytkowników,którzy chcą lepiej wykorzystywać możliwościposiadanych produktów.Poniżej przedstawione zostały dane, które najlepiejprezentują sukces tego przedsięwzięcia:! 20 proc. użytkowników Sony 101 zakupiło produktfirmy Sony,! użytkownicy spędzają średnio dwie godzinyw ramach danego kursu, ucząc się korzystaniaz produktów firmy Sony,! 94 proc. użytkowników jest zadowolonych zeszkoleń, w których brało udział,! 87 proc. użytkowników chętnie poleci serwisSony 101 swoim przyjaciołom.Poniżej zaprezentowane zostały odnośniki dostron prezentujących rozwiązania innych firm, któreodniosły sukces na polu marketingu edukacyjnego,wdrażając firmowe wirtualne kampusy:! NBC Universal – iVillage: http://ilearn.ivillage.com,! Procter & Gamble: http://www.pgvirtualcampus.com,! HP Learning Center: http://h30187.www3.hp.com,! General Mills: http://www.eatbetteramerica.com.Firmowe blogiTermin blog odnosi się do internetowych dzienników,na których autor umieszcza datowane wpisy.Blog posiada system archiwizacji wpisów, możliwośćkomentowania wpisów przez czytelników, a takżezestaw linków do blogów polecanych przez autora 17 .Największą zaletą blogów, która w znacznej mierzeprzyczyniła się do wzrostu ich popularności, jestprostota i wygoda dodawania oraz aktualizowaniawpisów. Blogi nie wymagają od autorów znajomościjęzyka HTML, ani projektowania stron WWW.Początkowo internetowe dzienniki były zakładaneprzez osoby, które dzieliły się swoimi przemyśleniami,umieszczały własne opowiadania, czy wykonaneprzez siebie zdjęcia. Wkrótce także i firmy dostrzegłykorzyści, jakie mogą osiągnąć dzięki prowadzeniuwłasnego bloga.Oto kilka powodów wykorzystania blogów w celachmarketingowych 18 :! przekazywanie informacji swojemu zespołowi,! dostarczanie klientom informacji o firmie,! wyjście do klienta,! promowanie działalności firmy,! testowanie nowych pomysłów,! rozwinięcie działalności na skalę globalną,! dostęp do prasy,! napisanie książki,! opisanie historii sukcesów,! przekazywanie informacji w czasie kryzysu,! złagodzenie i zhumanizowanie wizerunku firmy.Z perspektywy powyższych rozważań najbardziejinteresujące są zastosowania związane z wyjściem doklienta, testowaniem nowych pomysłów oraz zhumanizowaniemwizerunku firmy. Prowadząc blog, firmamoże szybko i w prosty sposób przedstawić własnedoświadczenia dotyczące użytkowania sprzedawanychproduktów, uzyskać informację zwrotną na tematsposobu, w jaki można je udoskonalić oraz zapoznaćklientów z planami wprowadzenia nowych produktów.Tak prowadzony blog stanowi cenne źródłoinformacji dla potencjalnych oraz obecnych klientów,a przy okazji staje się platformą pozbawioną szumukomunikacji na linii konsument – firma. Pozwala tostworzyć silną więź z klientem, o którą tak bardzorywalizują współczesne przedsiębiorstwa. Przykładyfirmowych blogów to:• oficjalny blog Google: http://googleblog.blogspot.com.Stanowi cenne źródło informacji dlawszystkich osób zainteresowanych nowymirozwiązaniami dostarczanymi przez Google.17www.wikipedia.pl [05.10.2007].18A. Wibbels, Prowadź blog! Przewodnik dla małych firm, Helion, Gliwice 2007.kwiecień 2008 39
- Page 2 and 3: 3 Od redakcji3 Aktualności4 Noweli
- Page 4 and 5: Nowelizacja regulacji dotyczących
- Page 6 and 7: metody, formy i programy kształcen
- Page 8 and 9: metody, formy i programy kształcen
- Page 10 and 11: metody, formy i programy kształcen
- Page 12 and 13: metody, formy i programy kształcen
- Page 14 and 15: metody, formy i programy kształcen
- Page 16 and 17: metody, formy i programy kształcen
- Page 18 and 19: metody, formy i programy kształcen
- Page 20 and 21: metody, formy i programy kształcen
- Page 22 and 23: metody, formy i programy kształcen
- Page 24 and 25: metody, formy i programy kształcen
- Page 26 and 27: metody, formy i programy kształcen
- Page 28 and 29: metody, formy i programy kształcen
- Page 30 and 31: metody, formy i programy kształcen
- Page 32 and 33: e-edukacja w krajuBadanie eye track
- Page 34 and 35: e-edukacja w krajuRysunek 2. Szybki
- Page 36 and 37: e-edukacja w krajuEdukacja w służ
- Page 40 and 41: e-edukacja w krajuPonadto zawiera l
- Page 42 and 43: e-edukacja w krajuDrugi panel, pod
- Page 44 and 45: e-edukacja w krajuwymi. Dane zebran
- Page 46 and 47: e-edukacja w krajugdyby uniwersytet
- Page 48 and 49: e-edukacja w kraju! barierę mental
- Page 50 and 51: e-edukacja w krajurespondentów mo
- Page 52 and 53: zarządzanie wiedząRozwój organiz
- Page 54 and 55: zarządzanie wiedząpotrzebowali fi
- Page 56 and 57: zarządzanie wiedząpoparcia dla ni
- Page 58 and 59: zarządzanie wiedządejmowania decy
- Page 60 and 61: zarządzanie wiedząRysunek 1. Lini
- Page 62 and 63: zarządzanie wiedzą! licencja niew
- Page 64 and 65: zarządzanie wiedzą! fazę kreowan
- Page 66 and 67: zarządzanie wiedząprzez indywidua
- Page 68 and 69: zarządzanie wiedząpowszechnie bez
- Page 70 and 71: kształcenie ustawiczneMotywy uczes
- Page 72 and 73: kształcenie ustawicznemiasto powy
- Page 74 and 75: kształcenie ustawiczneTabela 5. Ko
- Page 76 and 77: e-biznesOcena zachowania użytkowni
- Page 78 and 79: e-biznesRozwiązaniem wartym uwagi
- Page 80 and 81: e-biznesRysunek 3. Dzienna liczba r
- Page 82 and 83: e-biznespojawiających się na konc
- Page 84 and 85: e-biznesi edytować w wewnętrznym
- Page 86 and 87: e-biznessystemu zarządzania wiedz
- Page 88 and 89:
e-edukacja na świecieValidating a
- Page 90 and 91:
e-edukacja na świeciehave been fou
- Page 92 and 93:
e-edukacja na świecieintegration a
- Page 94 and 95:
e-edukacja na świecieused in this