Ocena zachowania użytkowników platformy handlu C2C - E-mentor

Motywy uczestnictwa nauczycieli w kształceniu ustawicznymTabela 4. Motywy podejmowania nauki na studiach podyplomowychdalszego kształcenia. Bez względu na długość stażupracy u podstaw decyzji nauczycieli o rozpoczęciukształcenia na studiach podyplomowych znalazły sięmotywy natury pragmatycznej. Na drugim miejscuznalazły się motywy intelektualne, najmniej osóbwskazało na motywy natury społecznej. Dane na tentemat przedstawiono na wykresie 2.Praca zawodowa stymuluje aktywność edukacyjnąnauczycieli, jednak głównie w sferze potrzebutylitarnych. W przypadku badanych pedagogówedukacja ustawiczna podejmowana jest ze względu naNauczyciele stażyścii kontraktowiNauczyciele mianowanii dyplomowaniL.p.MotywyOdpowiedzi w %1 Chęć poszerzenia i uzupełnienia wiedzy 26,97 24,192 Chęć poszerzenia kompetencji zawodowych 23,59 24,653 Perspektywa awansu zawodowego 19,10 6,054 Chęć poznania nowych ludzi 6,74 11,635 Wymagania reformy systemu oświaty 7,87 9,776 Chęć utrzymania zajmowanego stanowiska 4,49 10,237 Ambicje zawodowe 5,62 5,588 Nacisk ze strony dyrektora 2,25 5,129 Presja otoczenia (Inni się dokształcają, dlaczego ja nie?) 2,25 1,3910 Chęć spożytkowania wolnego czasu 1,12 1,39Razem N = 89 = 100% N = 215 = 100%Źródło: opracowanie własneWykres 2. Motywy uczestnictwa nauczycieli w kształceniu ustawicznymŹródło: opracowanie własneużyteczność wiedzy i umiejętności. Potwierdzeniemsłuszności tej tezy są odpowiedzi respondentów,udzielone na pytanie o profity wyniesione z uczestnictwaw studiach podyplomowych. Najwięcej osóbwskazało na korzyści pragmatyczne związane z pracązawodową: podniesienie kwalifikacji zawodowych(22,72 proc. – młodsza grupa zawodowa, 17,75 proc.– starsza), uzyskanie uprawnień do prowadzenia drugiegoprzedmiotu (odpowiednio – 23,86 proc. i 15,88proc.), poszerzenie wiedzy metodycznej (11,36 proc.wobec 8,41 proc.) oraz spełnienie wymogów pracodawcy,w którym to przypadkuodnotowano znacznąrozbieżność (1,13 proc. wobec15,88 proc.) – różnicawyniosła 14,75 punktówprocentowych. Na dalszymplanie, za korzyściami pragmatycznymi,znalazły się teo charakterze społecznym– nawiązanie nowych kontaktów(młodsza grupa zawodowa– 19,31 proc., starsza– 18,69 proc.). Interesującewnioski można wysnuć z analizyrozkładu wskazań dotyczącychsatysfakcji osobistej,gdzie również zaobserwowanodużą rozbieżność (3,4proc. wobec 11,21 proc.). Dlastarszej grupy pracowniczejbardzo ważną kwestią jest zaspokojeniepotrzeby uznaniai szacunku ze strony innych.Osoby te najchętniej przyjmująna siebie role mentorów dlamłodszych kolegów.kwiecień 2008 73