Ocena zachowania użytkowników platformy handlu C2C - E-mentor

Motywy uczestnictwa nauczycieli w kształceniu ustawicznymczy. Jak pokazały wyniki badań, dla 96 spośród 100respondentów nieodpłatność studiów miała wpływ napodjęcie decyzji o rozpoczęciu nauki. Tylko 24 spośródbadanych osób zdecydowałyby się na uczestnictwow kształceniu, gdyby za studia trzeba było zapłacić. Takiwynik jednoznacznie wskazuje na kolejną, potencjalnąbarierę edukacyjną, z którą w innych okolicznościachnauczycielom przyszłoby się zmierzyć, a której w tymwypadku udało się uniknąć.PodsumowanieKolejny raz słuszne okazało się stwierdzenie, żeczłowieka dorosłego najsilniej motywuje do nauki to,co bezpośrednio związane jest z jego pracą zawodową.Nauczyciele nie stanowią tutaj wyjątku. Do podejmowaniatrudu dalszego kształcenia, bez względu nastopień awansu zawodowego, nauczycieli skłaniająprzede wszystkim motywy natury pragmatycznej. Różnicaw tym obszarze motywacji nauczycieli z niższymi wyższym stanowiskiem wyniosła zaledwie 1,5 punktuprocentowego. Nieco większa rozbieżność wystąpiław przypadku motywów o charakterze intelektualnym– 2,5 punktu, największą różnicę odnotowanow zakresie motywów natury społecznej – 4 punktyprocentowe.Uczestnictwo w kształceniu ustawicznym nauczycieliwiąże się z pokonywaniem przez nich różnegorodzaju przeszkód. Wśród wymienianych przez respondentówtrudności dominowały te o charakterzezewnętrznym. Brak czasu na naukę i przemęczenieokazały się największą barierą aktywności edukacyjnejdla nauczycieli.W przypadku omawianej grupy zawodowej potrzebaustawicznego doskonalenia się nie służy jedynie dostosowaniusię do zmian otaczającego świata, ale przedewszystkim ma zagwarantować wysoki poziom kształceniai wychowania we współczesnej szkole, bowiem[...] rola nauczyciela jako promotora zmian, orędownikawzajemnego zrozumienia i tolerancji nigdy jeszcze nie byłatak oczywista 8 . Dlatego o wiele ważniejsze od motywów,jakimi kierują się nauczyciele w podejmowaniukształcenia, wydaje się być to, czy w ogóle odczuwająpotrzebę inwestowania w swój rozwój intelektualny.Bibliografia i netografia dostępne sąw wersji internetowej czasopisma.Autorka jest asystentką w Krakowskiej Szkole Wyższejim. A. Frycza Modrzewskiego. Ukończyła studia pedagogicznena Uniwersytecie Jagiellońskim (specjalność: animacjakultury). W jej dorobku mieści się kilka opracowańo tematyce andragogicznej i gerontologicznej.8Edukacja: jest w niej ukryty skarb: Raport dla UNESCOMiędzynarodowej Komisji ds. Edukacji dla XXI wieku,pod przewodnictwem Jacques’a Delorsa (tłum. z fr.W. Rabczuk), Stowarzyszenie Oświatowców Polskich,Warszawa 1998, s. 147.PolecamyHenryka Kwiatkowska,Pedeutologia, WydawnictwaAkademickie i Profesjonalne,Warszawa 2008Jest to kolejny podręcznik akademickiz nowej serii wydawniczej Pedagogikawobec współczesności, a zarazem pierwszyprezentujący zagadnienia pedeutologii.Publikacja adresowana jestw szczególności do studentów i wykładowcówpedagogiki oraz kierunkówpokrewnych, które przygotowująstudentów do pracy nauczycielskiejw systemie szkolnym. Książka ma układ problemowy.Autorka podręcznika, będąca niekwestionowanym specjalistąpedagogiem – pedeutologiem, omawia w nimzagadnienia dotyczące m.in. cech osobowości nauczycieli,a także ich wpływu na proces kształcenia i wychowania.Obala mity związane ze społecznym odbiorem funkcjinauczyciela, podkreślając jednocześnie oczekiwaniai trudności związane z pełnioną przez niego rolą, ujmowanątakże w kontekście kulturowo-społecznym. Ponadtocharakteryzuje zagadnienie efektywności kształceniajako wyniku pewnej pracy nauczycielskiej. Książka tainspiruje do refleksji, skłania do dyskusji i poszukiwaniaskutecznych rozwiązań sytuacji edukacyjnych.Publikację można nabyć w księgarni internetowej wydawnictwa:http://www.waip.com.plMożliwości i ograniczeniakształcenia ustawicznego, red.Zbigniew Paweł Kruszewski,Wydawnictwo NaukoweNOVUM Sp. z o.o., Płock 2008Niniejsza publikacja, przygotowanaw formie studium monograficznego,stanowi próbę całościowego spojrzeniana zagadnienie kształcenia ustawicznego.Scharakteryzowano w niej zarównopozytywne strony i efekty edukacjipermanentnej, jak też wskazano ukryteaspekty utrudniające działania edukacyjne podejmowanena przestrzeni całego życia. Podkreślono również koniecznośćdoskonalenia stosowanych form, metod i narzędziw procesach edukacyjnych, tak aby uwzględniały onezachodzące przemiany cywilizacyjne i tym samym stawałysię funkcjonalne w społeczeństwie informacyjnym.Książka zawiera 31 referatów będących w większościzapisem wystąpień konferencyjnych z ubiegłorocznegospotkania na temat możliwości i ograniczeń kształceniaustawicznego w Polsce, ze szczególnym uwzględnieniemwojewództwa mazowieckiego. W rozdziale I i II opisanoodpowiednio – nadzieje i rozdroża edukacji ustawicznej.Rozdział III ukazuje technologie informacyjno-komunikacyjnejako perspektywę rozwoju edukacji ustawicznej.W ostatniej części opisano przykłady dobrych praktykw realizacji idei kształcenia ustawicznego na Mazowszu.Informacje dotyczące możliwości nabycia publikacji możnauzyskać na stronie wydawcy: http://www.wnn.plkwiecień 2008 75