e-edukacja w krajugdyby uniwersytet rozwinął swoją działalność na tyle,że za rok zostałaby przyjęta dwa razy większa grupaosób na studia, to zmiana taka nie miałaby praktycznegoznaczenia dla funkcjonowania szkolenia.PodsumowanieW podsumowaniu warto wymienić korzyści wynikająceze zmiany formy kursu z przysposobieniabibliotecznego, jak również wskazać obszary, na którenależy zwracać szczególną uwagę przy konstrukcjitakiego przedsięwzięcia.Do korzyści z pewnością można zaliczyć:! skrócenie czasu realizacji przeszkolenia,! znaczne zmniejszenie liczby osób zajmującychsię szkoleniem,! wygodniejszą dla studentów formę zdawaniaegzaminu,! elastyczność czasu i miejsca,! uniezależnienie od zmieniającej się liczby użytkownikówdo przeszkolenia,! jasność procedur funkcjonujących na platformie.Złożony charakter i skala przedsięwzięcia powodują,iż szczególną uwagę należy zwrócić na następująceaspekty:! przy dodawaniu użytkowników na platformęwarto zwrócić uwagę na to, by dzielić dużąbazę danych użytkowników na kilka części,tak aby serwer bez problemu przyjął wszystkierekordy;! ze względu na dużą liczbę uczestników wartopodzielić harmonogram zdawania testu na kilkaobowiązkowych terminów, w celu uniknięciajednoczesnego zdawania testu przez wiele osób.Może mieć to wpływ nie tylko na działanie serwera,ale przede wszystkim brak podziału harmonogramuw znacznym stopniu może przysporzyćpracy osobom zajmującym się obsługą kursu;! z uwagi na dużą mobilność studentów i na to, żebrak zaliczenia kursu bibliotecznego nie jest obwarowanyrestrykcjami, warto pamiętać o uruchomieniuterminów dodatkowych, aby umożliwićzdawanie testu osobom, które z różnych przyczynnie zdały testu w terminie;! podział na kierunki w przypadku dużego uniwersytetumija się z celem, ze względu na utrudnieniaw późniejszej obsłudze wpisywania zaliczeń.Na zakończenie należy podkreślić, że zastosowaniekursu online z przysposobienia bibliotecznegojest ogromnym postępem w stosunku do szkoleniatradycyjnego. Jest tak nie tylko ze względu na zaangażowaniemniejszych zasobów, ale też oszczędnośćczasu i poprawienie poziomu umiejętności nabywanychprzez studentów.Autor pracuje w Uniwersyteckim Centrum Zdalnego Nauczania i Kursów Otwartych (Uniwersytet Marii Curie--Skłodowskiej w Lublinie). Prowadzi projekt szkolenia z przysposobienia bibliotecznego on-line, a także projektkampusu uniwersyteckiego UMCS w Second Life. Jest doktorantem na Wydziale Filozofii i Socjologii UMCS.PolecamyeLA – eLearning Africa, 28–30 maja 2008 r., Accra, GhanaeLA – eLearning Africa to największa konferencja poświęcona e-learningowi i edukacji na odległość organizowana w Afryce.W ubiegłorocznym spotkaniu uczestniczyło 1406 osób reprezentujących 88 krajów (72 proc, uczestników pochodziłoz Afryki), a swoje referaty zaprezentowało ponad 300 osób.W tym roku organizatorzy proponują szesnaście obszarów tematycznych, m.in. budowanie infrastruktury dla edukacjiw XXI wieku, e-learning w edukacji medycznej i walce z HIV oraz AIDS, wzmacnianie pozycji kobiet przy wsparciu ICTi e-learningu, e-edukacja w sektorze publicznym. Więcej informacji na: http://www.elearning-africa.comSOLSTICE 2008 – eLearning and Learning Environments for the Future5 czerwca 2008 r., Edge Hill University, Ormskirk, Lancashire, Wielka BrytaniaTrzecia międzynarodowa konferencja SOLSTICE 2008 ma na celu znalezienie odpowiedzi na pytania dotyczące m.in.przyszłych koncepcji e-learningu, wyglądu środowisk nauczania w 2020 roku, oraz fizycznych, wirtualnych i kognitywnychwymiarów środowisk edukacyjnych. Główne tematy konferencji to: metody badań, teoretyczne podstawy e-learningui środowisk nauczania, technologie w środowiskach edukacyjnych – przestrzenie fizyczne i wirtualne, wpływanie nauczenie się studentów. Więcej informacji na: http://www.edgehill.ac.uk/Sites/SOLSTICE/Conference2008EDEN Annual Conference: New Learning Cultures. How do we learn? Where do we learn?11–14 czerwca 2008 r., Lizbona, PortugaliaTegoroczna konferencja organizowana przez EDEN w Lizbonie będzie dotyczyć znaczenia i wpływu zagadnień kulturowychna rozwój e-learningu w Europie i na całym świecie. Główne obszary tematyczne konferencji to: e-learning i e-włączenie,przełamywanie barier sektorowych, zagadnienia kulturowe w ICT i e-learningu, standardy i benchmarking, otwartebiblioteki, e-praca i e-życie, e-government i obywatelstwo, style uczenia w kształceniu ustawicznym i nie tylko, cyfrowapedagogika i czynniki sukcesu w międzynarodowych środowiskach nauczania.Więcej informacji na: http://www.eden-online.org46 e-<strong>mentor</strong> nr 2 (24)
Efektywność projektuLAMS WZiEU– studium przypadkuAdam StecykCharakterystyka projektuProjekt LAMS WZiEU ma swój początek w 2006roku, kiedy został nawiązany kontakt pomiędzy KatedrąEfektywności Innowacji Wydziału Zarządzaniai Ekonomiki Usług Uniwersytetu Szczecińskiego a InstytutemMELCOE (Macquarie University’s E-LearningCentre Of Excellence) Innowacyjnego UniwersytetuMacquarie w Sydney. Efektem współpracy było przygotowaniepolskiej wersji językowej systemu LAMS 1(Learning Activity Management System) i pierwszew Polsce wdrożenie australijskiej <strong>platformy</strong> do zastosowańe-learningowych i blended learning.W kwietniu 2007 roku został powołany zespółmający na celu realizację I etapu (do września 2007)projektu e-learningowego LAMS WZiEU, tj.:! ostateczny test polskiej wersji językowej systemuLAMS,! implementację systemu LAMS na serwerze e-learningowym,w strukturze serwerów WZiEU,! wybór i merytoryczne opracowanie zagadnieńpierwszego przedmiotu do nauczania w trybieblended learning,! opracowanie serwisu internetowego LAMSWZiEU,! opracowanie szkolenia e-learningowego (metodologiaoraz materiały elektroniczne),! test i ocena szkolenia oraz modyfikacje treściszkolenia.W literaturze przedmiotu często, jako głównebariery wdrażania e-learningu, wymieniane są ograniczeniafinansowe organizacji, brak odpowiedniejinfrastruktury i bariery mentalne, rozumiane główniejako brak znajomości tematu i naturalna obawa przedzmianami wszystkich zainteresowanych grup (nauczycieli,studentów, informatyków i techników, zarząduorganizacji). Aby uchronić się przed niepowodzeniami,podczas początkowych prac nad projektem przyjętozałożenia uwzględniające:! barierę finansową – platforma e-learningowawykorzystywana na WZiEU musi być narzędziemdarmowym, jednakże spełniającym podstawowewymagania nowoczesnego modelu kształcenia.Po wstępnych konsultacjach ustalono, iż będzieto nieodpłatny (licencja GPL), otwarty systemLAMS (Learning Activity Management System);Rysunek 1. Fazy realizacji I etapu projektu LAMS – WZiEUŹródło: opracowanie własne! barierę organizacyjno-techniczną – systemLAMS zostanie zaimplementowany na jednymz serwerów działających w strukturze wydziału,posiadających wystarczającą ilość zasobów dopoprawnego funkcjonowania systemu. Ewentualnyzakup dedykowanego serwera e-learningowegoodbędzie się po zakończeniu i weryfikacjiI etapu projektu;1http://www.lamsfoundation.orgkwiecień 2008 47
- Page 2 and 3: 3 Od redakcji3 Aktualności4 Noweli
- Page 4 and 5: Nowelizacja regulacji dotyczących
- Page 6 and 7: metody, formy i programy kształcen
- Page 8 and 9: metody, formy i programy kształcen
- Page 10 and 11: metody, formy i programy kształcen
- Page 12 and 13: metody, formy i programy kształcen
- Page 14 and 15: metody, formy i programy kształcen
- Page 16 and 17: metody, formy i programy kształcen
- Page 18 and 19: metody, formy i programy kształcen
- Page 20 and 21: metody, formy i programy kształcen
- Page 22 and 23: metody, formy i programy kształcen
- Page 24 and 25: metody, formy i programy kształcen
- Page 26 and 27: metody, formy i programy kształcen
- Page 28 and 29: metody, formy i programy kształcen
- Page 30 and 31: metody, formy i programy kształcen
- Page 32 and 33: e-edukacja w krajuBadanie eye track
- Page 34 and 35: e-edukacja w krajuRysunek 2. Szybki
- Page 36 and 37: e-edukacja w krajuEdukacja w służ
- Page 38 and 39: e-edukacja w krajuu podstaw któreg
- Page 40 and 41: e-edukacja w krajuPonadto zawiera l
- Page 42 and 43: e-edukacja w krajuDrugi panel, pod
- Page 44 and 45: e-edukacja w krajuwymi. Dane zebran
- Page 48 and 49: e-edukacja w kraju! barierę mental
- Page 50 and 51: e-edukacja w krajurespondentów mo
- Page 52 and 53: zarządzanie wiedząRozwój organiz
- Page 54 and 55: zarządzanie wiedząpotrzebowali fi
- Page 56 and 57: zarządzanie wiedząpoparcia dla ni
- Page 58 and 59: zarządzanie wiedządejmowania decy
- Page 60 and 61: zarządzanie wiedząRysunek 1. Lini
- Page 62 and 63: zarządzanie wiedzą! licencja niew
- Page 64 and 65: zarządzanie wiedzą! fazę kreowan
- Page 66 and 67: zarządzanie wiedząprzez indywidua
- Page 68 and 69: zarządzanie wiedząpowszechnie bez
- Page 70 and 71: kształcenie ustawiczneMotywy uczes
- Page 72 and 73: kształcenie ustawicznemiasto powy
- Page 74 and 75: kształcenie ustawiczneTabela 5. Ko
- Page 76 and 77: e-biznesOcena zachowania użytkowni
- Page 78 and 79: e-biznesRozwiązaniem wartym uwagi
- Page 80 and 81: e-biznesRysunek 3. Dzienna liczba r
- Page 82 and 83: e-biznespojawiających się na konc
- Page 84 and 85: e-biznesi edytować w wewnętrznym
- Page 86 and 87: e-biznessystemu zarządzania wiedz
- Page 88 and 89: e-edukacja na świecieValidating a
- Page 90 and 91: e-edukacja na świeciehave been fou
- Page 92 and 93: e-edukacja na świecieintegration a
- Page 94 and 95: e-edukacja na świecieused in this