Det frie valg eller det frie fald. AC, 2010

More documents

Recommendations

Info

dighedsrisiko end de studerende med lave karakterer. For de studerende, der gerne vil have en ph.d. eller vil have ansættelse i helt specifikt efterspurgte virksomheder, synes der stadig at være grund til at have fokus på høje karakterer. Dog må det understreges, at fokus alene på karakterer ikke fremstår som en god strategi, uanset hvilken type beskæftigelse, man efterfølgende vil søge. Betydningen af relevant studiejob hænger sandsynligvis også sammen med skabelse af relevante netværk. • I kapitel 4 redegøres der for de studerendes brug og vurdering af uddannelsesinstitutionernes karriereforberedende tilbud. Overordnet set er der større tilfredshed med de tilbud, der er mere individuelt tilpassede, mens der er mindre tilfredshed med de tilbud, der skal favne meget bredt. De studerende efterspørger generelt set vejledning, der kommer tidligt på uddannelsen, så de har mulighed for at tilpasse deres profil, og de efterspørger vejledning fra de nære studiemiljøer, så rådgivningen kan gøres specifik. • Kapitel 5 viser, at fokus på karriereforberedende tilbud ikke har forplantet sig ned på alle uddannelsesretninger. Ifølge de studerende og dimittenderne fokuseres der mange steder fortsat i høj grad på kompetencer, der er relevante, hvis de studerende vil have – og er heldige nok til at få – en forskerkarriere. Men der fokuseres ikke i tilstrækkelig grad på at gøre kandidaterne mere anvendelige til et bredere arbejdsmarked. Mange kandidatstuderende og dimittender efterspørger mere fokus på karriereforberedelse og karrieremuligheder, og mere kommunikation – både før studiestart, så man ved, hvad man er på vej til at uddanne sig til, og undervejs i studiet, så man har mulighed for at tilpasse sin uddannelse efter beskæftigelsesønsker. • I kapitel 6 ser vi mere specifikt på de forskellige kulturer på uddannelsesretningerne. Det er tydeligt, at kulturen på uddannelsesstederne er med til at præge de studerendes arbejdsmarkedsstrategi eller mange på samme. Nogle steder, såsom på biologi og ingeniørfagene, ses der en efterspørgsel efter et mere praksisorienteret fokus. Arkitekterne efterspørger et bredere arbejdsmarkedsperspektiv. På humaniora har vi især fokus på skismaet mellem de ”klassiske” studerende, som alene vil læse for fagets skyld, og så de ”nye” studerende, der vil have mere fokus på, hvordan faget bruges i en større sammenhæng med arbejdslivet. Tilsyneladende er der på mange uddannelsessteder en læringsstrategi, der primært tilgodeser de klassiske studerende. For cand.merc.’erne og statskundskaberne ser det til gengæld ud til, at kulturen generelt fordrer en arbejdsmarkedsrettet strategi. • Kapitel 7 handler om den økonomiske krises indvirkning på de studerende og dimittendernes jobsøgning. Der er ikke noget, der tyder på, at de studerende og dimittenderne mærkbart har ændret deres jobsøgningsadfærd i lyset af krisen. Generelt set søges der bredt i forhold til branche og sektor både før og under krisen, og den geografiske søgning har heller ikke rykket sig, sandsynligvis fordi krisen er global. 8
• I kapitel 8 belyses dimittendernes syn på det beskæftigelsessystem, de har mødt, mens de har forsøgt at finde en vej ind på arbejdsmarkedet. Det er ikke noget lyst billede, der bliver tegnet. De ledige oplever bureaukrati, kontrol og straf og flere steder en manglende forståelse for deres situation. De ledige er positive i det øjeblik de enten fra a-kasse, jobcenter eller anden aktør bliver mødt med forståelse, men ofte oplever de desværre bare at blive opfattet som et nummer i rækken. Derudover finder de ledige dimittender det samlede beskæftigelsessystem aldeles ulogisk, hvor de tre forskellige aktører mest af alt fremstår som havende den samme funktion, bare i forskellige klæder og med forskellige hoveder. De ledige dimittender efterspørger mere fleksibilitet og mere fokus på, hvad den enkelte har behov for frem for uigennemskuelige regler og meget kontrol. 9
Page 1 and 2: Det frie valg eller det frie fald?
Page 3 and 4: Det frie valg eller det frie fald?
Page 5 and 6: 3.5 Strategisk uddannelsesvalg? ...
Page 7 and 8: essenter fra det beskæftigelsespol
Page 9: Oversigt over rapportens hovedkonkl
Page 13 and 14: Kulturer der kan hæmme vejen for d
Page 15 and 16: står af kvinder og mænd, som ved
Page 17 and 18: Hurtigt ud i arbejdsløshedskøen -
Page 19: Universiteterne oplever stadig fler
Page 23 and 24: Velvidende om alle disse begrænsni
Page 25 and 26: Tabel 1.1: Ledighedsrisiko. Logisti
Page 27 and 28: 1.1.1 Uddannelsesretning Hvor meget
Page 29 and 30: Figur 1.2: Tidspunkt for dimittende
Page 31 and 32: undtagelse af film- og medievidensk
Page 33 and 34: En væsentlig andel har haft et stu
Page 35 and 36: En anden mulig sammenhæng er, at h
Page 37 and 38: 1.1.8 Studietid Hvis man har brugt
Page 39 and 40: Vi har i dette kapitel dykket ned i
Page 41 and 42: Den bedste adfærd for at komme hur
Page 43 and 44: Arbejdsbyrde i forbindelse med spec
Page 45 and 46: en væsentlig del af statskundskabe
Page 47 and 48: hvis forskerstrategien skulle glipp
Page 49 and 50: ”På statskundskab er det en del
Page 51 and 52: Figur 2.3: Andel med fagligt releva
Page 53 and 54: Figur 2.4: Afgørende faktorer for
Page 55 and 56: Figur 2.5 viser dog, at også andre
Page 58 and 59: 3.1 Praktikophold I figuren nedenfo
Page 60 and 61:
Figur 3.2: Oplevelse af at praktiko
Page 62 and 63:
Og det kan være en brat opvågnen
Page 64 and 65:
Dimittender med relevant studiejob
Page 66 and 67:
såkaldt ”frit område”, design
Page 68 and 69:
Figur 3.5: Valg af uddannelse ud fr
Page 70:
Kapitel 4: De karriereforberedende
Page 73 and 74:
tilbud, der bliver vurderet mest po
Page 75 and 76:
Tabel 4.1a: Deltagelse i karriereve
Page 77 and 78:
Tabel 4.2a: Positiv vurdering af ka
Page 79 and 80:
Tabel 4.3a: Deltagelse i karriereve
Page 81 and 82:
”Hvis man bruger mentorordningen
Page 83 and 84:
til en karrieremesse med forventnin
Page 85 and 86:
Fokusgruppeinterviewene åbner op f
Page 87 and 88:
deltaet hurtigt, tørskoet og med d
Page 89 and 90:
”Studiet handler alene om grundfo
Page 91 and 92:
åben for alle, og på nogle uddann
Page 93 and 94:
dannelsesstederne egentlig godt er
Page 95 and 96:
Der er altså to ting i det her: De
Page 97 and 98:
deres ledighedsrisiko ved at blive
Page 100 and 101:
6.1 ”Det voksne menneske” De to
Page 102 and 103:
For den gruppe, der modsætter sig
Page 104 and 105:
102 ”I det nordeuropæiske system
Page 106 and 107:
Citatet ovenfor illustrerer meget p
Page 108 and 109:
106 ”Det er enormt svært at få
Page 110 and 111:
afgangen er med. Konsekvensen af de
Page 112 and 113:
110 ”Jeg kunne godt tænke mig fl
Page 114:
Kapitel 7: Jobsøgning i modvind De
Page 117 and 118:
Figuren ovenfor synes ikke at give
Page 119 and 120:
7.2 Sektorbredde Der kunne være en
Page 121 and 122:
er og arkitekter, der har fokus mod
Page 123 and 124:
Realiteten er, at hvis man gerne vi
Page 125 and 126:
søger den anden vej. At der ikke e
Page 127 and 128:
Figur 7.4: Dimittenders jobsøgning
Page 129 and 130:
”Det kræver godt nok meget kapit
Page 132 and 133:
flertallet af interviewpersonerne b
Page 134 and 135:
et CV på deres hjemmeside jobnet.d
Page 136 and 137:
Disse andre aktører har kvalificer
Page 138 and 139:
136 ”Jeg er som sagt på tvungen
Page 140:
Interviewpersonerne fremhæver, at
Page 143 and 144:
- heraf har 3051 svaret. Kontaktopl
Page 145 and 146:
At det kun er lykkedes at få fat p
Page 147 and 148:
Bilagstabel B.1, fortsat Variabel B
Page 149 and 150:
i udlandet som forklarende variabel
Page 151 and 152:
i forhold til at føle sig rustet t
Page 153 and 154:
Bilag D: Supplerende tabeller og fi
Page 155 and 156:
Bilagstabel D.1b: Deltagelse i karr
Page 157 and 158:
Bilagstabel D.2b: Positiv vurdering
show all

Det frie valg eller det frie fald. AC, 2010

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?