Det frie valg eller det frie fald. AC, 2010

More documents

Recommendations

Info

4.3 Forslag til ændringer Flere studerende gør i fokusgruppeinterviewene opmærksom på, at de gerne vil have, at der bliver gjort mere brug af tidligere studerende eller ældre studerende: 82 ”Hvis man havde nogle infomøder med nogle gamle studerende, der havde fået jobs eller havde noget erfaring med at søge dem, havde det virkelig været en fordel” (Filip, filosofistuderende, AU) ”De skulle bruge sådan nogen som os, der er lige ved at blive færdige eller lige er blevet færdige, meget mere i forhold til de nye studerende. Sådan at man kan dele sine erfaringer - det virker meget bedre, at det er os, der siger det, end at det er én eller anden studievejleder. Der kommer noget andet hjerteblod ind i det, fordi vi lige har været der, og vi vil garanteret gerne give det videre til de næste. Tænk hvis dem på første semester kunne få alle vores erfaringer! (Beth, biologistuderende, SDU) Beth fra biologi på SDU har derudover et forslag til, hvordan man på anden vis kunne differentiere imellem de forskellige dimensioner i karrierevejledningen: ”Man kunne godt lave en form for 5-trins-raket med mødepligt. Hvor universitetet insisterer på, at man kommer - at det giver nogle point. Temaer, der kommer allerede tidligt i studiet, hvor man får nogle sandheder at vide, fx det er vigtigt at netværke. Hvor man bruger fire timer én lørdag eftermiddag, og så kommer der et lignede arrangement om et nyt emne senere i studiet. Alle dage med fokus på at få én til at tænke på, hvor man gerne vil ende henne. Det er lettere at få opbygget et godt CV, hvis man starter på andet år, end hvis man starter på fjerde. Der kunne man få tidligere studerende eller andre udefra til at komme og fortælle om arbejdsmarkedet.” (Beth, biologistuderende, SDU) Beths forslag går her ud på at adskille de forskellige karriereforberedende tilbud for at kunne tilbyde dem hver især på de tidspunkter, hvor de giver mest mening for de studerende. Fx at give information om betydningen af netværk og arbejdsmarkedsrettede aktiviteter på et tidligt tidspunkt i uddannelsen, for derefter at kunne koncentrere sig om tilbud om jobansøgninger osv., når tiden rent faktisk er inde til at søge job. 4.4 Grund til refleksion Helt overordnet giver det anledning til overvejelse, hvorfor de karriereforberedende tilbud ikke bliver brugt mere af de studerende og hvorfor de ikke bliver vurderet mere positivt.
Fokusgruppeinterviewene åbner op for den mulige fortolkning, at det ikke handler om tilbuddenes kvalitet og indhold, men derimod om, hvilke forudsætninger de studerende har for at tage imod dem. Lidt karikeret trukket op, så kan det handle om de studerendes ”programmering”: Hvis de ikke er programmeret til arbejdsmarkedet, så er det meget vanskeligt for de overordnede vejledningsinstanser at reprogrammere de studerende til at tænke arbejdsmarkedsrettet i ellevte time. De studerende og dimittenderne i fokusgruppeinterviewene giver selv udtryk for et ønske om en tidligere og tættere vejledningsindsats. De har netop oplevet, hvor frustrerende det kan være at få gode råd på det forkerte tidspunkt, hvor man kun har mulighed for at ærgre sig, og ikke har mulighed for at rette op. I kapitel 5 vil vi derfor gå mere i dybden med, om og hvordan de studerende oplever, at deres studium forbereder dem på arbejdsmarkedet og på, hvordan man kan nå derhen, hvor man gerne vil. 83
Page 1 and 2:
Det frie valg eller det frie fald?
Page 3 and 4:
Det frie valg eller det frie fald?
Page 5 and 6:
3.5 Strategisk uddannelsesvalg? ...
Page 7 and 8:
essenter fra det beskæftigelsespol
Page 9 and 10:
Oversigt over rapportens hovedkonkl
Page 11 and 12:
• I kapitel 8 belyses dimittender
Page 13 and 14:
Kulturer der kan hæmme vejen for d
Page 15 and 16:
står af kvinder og mænd, som ved
Page 17 and 18:
Hurtigt ud i arbejdsløshedskøen -
Page 19:
Universiteterne oplever stadig fler
Page 23 and 24:
Velvidende om alle disse begrænsni
Page 25 and 26:
Tabel 1.1: Ledighedsrisiko. Logisti
Page 27 and 28:
1.1.1 Uddannelsesretning Hvor meget
Page 29 and 30:
Figur 1.2: Tidspunkt for dimittende
Page 31 and 32:
undtagelse af film- og medievidensk
Page 33 and 34: En væsentlig andel har haft et stu
Page 35 and 36: En anden mulig sammenhæng er, at h
Page 37 and 38: 1.1.8 Studietid Hvis man har brugt
Page 39 and 40: Vi har i dette kapitel dykket ned i
Page 41 and 42: Den bedste adfærd for at komme hur
Page 43 and 44: Arbejdsbyrde i forbindelse med spec
Page 45 and 46: en væsentlig del af statskundskabe
Page 47 and 48: hvis forskerstrategien skulle glipp
Page 49 and 50: ”På statskundskab er det en del
Page 51 and 52: Figur 2.3: Andel med fagligt releva
Page 53 and 54: Figur 2.4: Afgørende faktorer for
Page 55 and 56: Figur 2.5 viser dog, at også andre
Page 58 and 59: 3.1 Praktikophold I figuren nedenfo
Page 60 and 61: Figur 3.2: Oplevelse af at praktiko
Page 62 and 63: Og det kan være en brat opvågnen
Page 64 and 65: Dimittender med relevant studiejob
Page 66 and 67: såkaldt ”frit område”, design
Page 68 and 69: Figur 3.5: Valg af uddannelse ud fr
Page 70: Kapitel 4: De karriereforberedende
Page 73 and 74: tilbud, der bliver vurderet mest po
Page 75 and 76: Tabel 4.1a: Deltagelse i karriereve
Page 77 and 78: Tabel 4.2a: Positiv vurdering af ka
Page 79 and 80: Tabel 4.3a: Deltagelse i karriereve
Page 81 and 82: ”Hvis man bruger mentorordningen
Page 83: til en karrieremesse med forventnin
Page 87 and 88: deltaet hurtigt, tørskoet og med d
Page 89 and 90: ”Studiet handler alene om grundfo
Page 91 and 92: åben for alle, og på nogle uddann
Page 93 and 94: dannelsesstederne egentlig godt er
Page 95 and 96: Der er altså to ting i det her: De
Page 97 and 98: deres ledighedsrisiko ved at blive
Page 100 and 101: 6.1 ”Det voksne menneske” De to
Page 102 and 103: For den gruppe, der modsætter sig
Page 104 and 105: 102 ”I det nordeuropæiske system
Page 106 and 107: Citatet ovenfor illustrerer meget p
Page 108 and 109: 106 ”Det er enormt svært at få
Page 110 and 111: afgangen er med. Konsekvensen af de
Page 112 and 113: 110 ”Jeg kunne godt tænke mig fl
Page 114: Kapitel 7: Jobsøgning i modvind De
Page 117 and 118: Figuren ovenfor synes ikke at give
Page 119 and 120: 7.2 Sektorbredde Der kunne være en
Page 121 and 122: er og arkitekter, der har fokus mod
Page 123 and 124: Realiteten er, at hvis man gerne vi
Page 125 and 126: søger den anden vej. At der ikke e
Page 127 and 128: Figur 7.4: Dimittenders jobsøgning
Page 129 and 130: ”Det kræver godt nok meget kapit
Page 132 and 133: flertallet af interviewpersonerne b
Page 134 and 135:
et CV på deres hjemmeside jobnet.d
Page 136 and 137:
Disse andre aktører har kvalificer
Page 138 and 139:
136 ”Jeg er som sagt på tvungen
Page 140:
Interviewpersonerne fremhæver, at
Page 143 and 144:
- heraf har 3051 svaret. Kontaktopl
Page 145 and 146:
At det kun er lykkedes at få fat p
Page 147 and 148:
Bilagstabel B.1, fortsat Variabel B
Page 149 and 150:
i udlandet som forklarende variabel
Page 151 and 152:
i forhold til at føle sig rustet t
Page 153 and 154:
Bilag D: Supplerende tabeller og fi
Page 155 and 156:
Bilagstabel D.1b: Deltagelse i karr
Page 157 and 158:
Bilagstabel D.2b: Positiv vurdering
show all

Det frie valg eller det frie fald. AC, 2010

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?