Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

Speciale: Undervisning i informationskompetence
Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen
Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi
Endvidere er sigtet, at man som forsker skal forsøge at gå ind i brugerens livsverden, og derigennem
fortolke variationerne i dennes oplevelse af mening (Bruce, 1999, s. 34). Vigtigt er det dog at
understrege, at fænomenografien ikke fokuserer på enkeltindivider, men derimod på grupper,
hvilket ifølge Bruce (ibid., s. 41) bevirker, at resultaterne kan generaliseres.
Den relationelle tilgang til informationskompetence er således holistisk i den forstand, at den favner
menneskers subjektive opfattelse af fænomenet med alle de variationer og aspekter det implicerer.
Dermed repræsenterer Bruces (1997a) syv forskellige opfattelser af informationskompetence folks
subjektive oplevelse af forskellige dele af fænomenet, som ud fra deres perspektiv er logisk
forbundet (ibid.).
Taget den fænomenografiske position og den relationelle tilgang til informationskompetence i
betragtning kan det nemt give anledning til at tro, at der dermed er et ubegrænset antal forskellige
opfattelser af fænomenet, idet det i teorien rummer alle folks subjektive oplevelser og erfaringer.
Dette er dog imidlertid ikke tilfældet, men derimod at: ”There is a limited number of ways in which
any phenomenon is conceived.” (Bruce, 1997a, s. 78). Fremgangsmåden i den relationelle tilgang er
bundet op af beskrivelser og kategoriseringer af folks oplevelser af fænomener, som principielt kan
rumme mange forskellige opfattelser, men som dog må indrammes i én af kategorierne.
Ved netop at undersøge, og dermed udvide vores egen forståelse af folks forskellige opfattelser af
informationskompetence, bliver det ifølge Bruce (1997a, s. 81) muligt at forbedre undervisningen i
informationskompetence, således at denne tilpasses den kontekst, som brugeren befinder sig i.
Undervisning i informationskompetence skal ifølge Bruce (1997a) fokusere på, at hjælpe
studerende til at erfare forskellige opfattelser af informationskompetence i forhold til den
studerendes faglige disciplin (ibid., s. 60).
4.1.1. Category one: the information technology conception
I denne kategori betragtes informationskompetence som det at kunne bruge informationsteknologi
(IT) til at finde informationer samt kommunikere (Bruce, 1997b, s. 11). Dermed placeres IT i
centrum, idet man her er afhængig af adgangen til og evnen til at bruge IT, for at være
informationskompetent (se figur 1). Som det fremgår i nedenstående figur, er ’information
scanning’ placeret på 2. niveau, dvs. mellem informationsbrug og IT, hvilket betyder, at folk i
denne kategori scanner informationer fra forskellige kilder i informationsmiljøet, for at holde deres
24