Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

Speciale: Undervisning i informationskompetence
Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen
Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi
biblioteksfaglige hjælp og ekspertise, idet de selv lader til at være meget ydmyge omkring egne
evner til informationssøgning og kildekritik. Deres overvejelser om en anden form for undervisning
i informationskompetence formuleres som ønsker om et større samarbejde mellem bibliotekar og
faglige lærere, større diversitet og alsidighed i præsentation af kilder samt en mere praksisbetonet
undervisning med øvelser.
Analysen viser flere positive muligheder ved at anvende den relationelle tilgang til
informationskompetence ved undervisning heri, idet den kan favne menneskers forskellige måder at
opleve informationskompetence på, og at de har forskellige forudsætninger, som udvikles i takt med
uddannelsesniveau og andre erfaringer. Men den relationelle tilgang har dog også sine mangler, da
den både kan virke vag i sine kategoriseringer, samt vanskeligt kan rumme andre end de udstukne
karakteristika, som Bruce (1997a) selv har tillagt hver kategori. I den forbindelse påpeges et behov
for at behandle og betragte teorien pragmatisk, hvis den skal anvendes som afsæt for undervisning i
informationskompetence, men at kernen i den relationelle tilgang stadig er både holdbar og gangbar
for en mere inkluderende og perspektivrig undervisning.
Med ovenstående resultater som svar på specialets undersøgelsesspørgsmål er muligheder og
begrænsninger ved den relationelle tilgang blevet diskuteret. Sammenhængen mellem læring og
informationskompetence er blevet tydeliggjort gennem Bruces (2008) Informed Learning; en
ramme for hvordan man på forskellig vis kan engagere sig i informationspraksis og anvende
informationer, med det formål at lære. En større italesættelse af fænomenet er blevet berørt som
udgangspunkt for en større opmærksomhed og anerkendelse omkring informationskompetencens
betydning og værdi. Hvordan undervisning i informationskompetence på baggrund af
undersøgelsens resultater kan foregå, fremstilles i et ønskescenarie med førnævnte emner som en
tidligere og mere omfattende undervisning, med efterfølgende evaluering og efterreflektioner, som
de involverede aktører kan lære af. Her argumenteres yderligere for specialtilrettelagte
undervisningsforløb, som kan imødekomme de forskellige opfattelser af informationskompetence,
som hver person måtte have. Der eksemplificeres kort hvordan undervisning i udvalgte opfattelser
kan forløbe, men det understreges, at disse må følges op af yderligere undersøgelser og evalueringer
af hvordan det vil forløbe i praksis, for at indhente mere viden om de reelle perspektiver ved at
anvende den relationelle tilgang ved gymnasiets undervisning i informationskompetence.
Det er således klargjort at den relationelle tilgang til informationskompetence kan bidrage positivt
til gymnasiets undervisning i informationskompetence primært qua kernen i denne; nemlig en
81