Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

Speciale: Undervisning i informationskompetence
Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen
Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi
position, inddrager respondenternes oplevelse af fænomenet opgaveskrivning i dansk eller historie i
2.e. Den proces, som respondenterne gennemløber i perioden fra de går i gang med at indkredse et
emne, diskutere problemstillinger, søge litteratur og bearbejde det, til de senere skal i gang med at
bruge informationerne i opgaven til at analysere en problemformulering, diskutere og perspektivere
dette til andre emner og samtidig nedfælde dette i et skriftligt, (vel)struktureret produkt, medfører
uden tvivl en række kognitive og emotionelle spring, og særligt sidstnævnte kan opleves at fylde
meget undervejs i processen. Hvis sådanne faktorer betragtes som potentielle årsager til ændringer i
respondenternes opfattelse af informationskompetence, bliver det således mere klart hvorfor flere
respondenter betragter informationssøgning som en problemløsningsproces (figur E3g), hvorfor
flere respondenter i anden spørgerunde mener det er vigtigt at kunne organisere de informationer de
finder (figur E4d), og hvorfor flere tilfører deres vidensbase egne overvejelser (figur E5f), og
betragter denne som færdig (figur E5g). Desuden indebærer processen et syn på informationsbrug,
hvor færre mener at man bruger information for at hjælpe andre (figur E7f), og at udvikling af ny
viden er målet, mens vejen dertil er kreativitet (figur E6c).
Denne proces illustrerer den situation som eleverne befandt sig i på daværende tidspunkt, og
betoner dermed deres opfattelse af informationskompetence ud fra de behov, de oplevede at have på
det givne tidspunkt. Dette betyder, at eleverne meget vel igen kan ændre elementer ved deres
opfattelse af informationskompetence, hvis samme undersøgelse bliver foretaget igen efter endt
aflevering af deres dansk-historieopgave.
For at svare direkte på specialets undersøgelsesspørgsmål 2, kan således siges, at bibliotekarens
opfattelse af informationskompetence som videreformidles til eleverne via undervisning, reelt
harmonerer med elevernes opfattelse heraf, idet eleverne som tidligere påvist, dækker over hele
eller dele af alle syv opfattelser af informationskompetence (Bruce, 1997a). Endvidere kan der ikke
uden videre påvises en direkte effekt af undervisningsforløbet, og de opfattelser som bibliotekaren
lagde vægt på i relation til hvorvidt denne undervisning medførte ændringer ved elevernes
opfattelse af informationskompetence. De ændringer der således kan identificeres, må derfor
tilskrives andre faktorer.
65