Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

Speciale: Undervisning i informationskompetence
Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen
Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi
besvarelser ikke entydigt i tråd med Bruces (1997a) kategorisering af en opfattelse af
informationskompetence, der vægter kontrol af informationer.
Modsat ovenstående kategoriers spørgsmål til respondenterne evner, placerer nu 9 % sig på 2, mens
52 % svarer 3, 30 % svarer 4 og 9 % svarer 5 (figur D4e). Denne relative store spredning fra to til
fem kan opfattes som værende i tråd med de øvrige besvarelser i samme kategori, som også er
meget differentierede i forhold til Bruces (1997a) kategorisering.
5.1.5. Videnskonstruktion – en proces uden ende
Kritisk analyse og evaluering af både informationskilder og fundne informationer synes at være en
indgroet del af respondenternes opfattelse af hvordan man agerer informationskompetent. Således
svarer hele 96 % af respondenterne i 2.e at de mener, det er vigtigt kritisk at analysere de
informationer de finder (figur D5a). Endvidere angiver 83 % at det er væsentligt at evaluere på
informationskilder og fundne informationer (figur D5b), sådan at de informationer kan bruges til at
opbygge ens egen vidensbase. Til sidstnævnte erklærer 91 % sig enige i dette udsagn (figur D5c).
Derimod er der knap så stor enighed om betydningen af, hvad og hvordan man bruger
informationerne. Her angiver 22 %, at det ved de ikke, mens 17 % er uenige. Ikke desto mindre er
61 % af respondenterne stadige enige i betydningen af informationsbrugen (se figur D5d), og en
enighed på 83 % er der ligeledes om hvorvidt respondenterne fortolker på fundne informationer, så
de giver mening for den enkelte (figur D5e). Igen synes der dog at herske en vis differentiering ved
spørgsmålet om respondenterne tilfører vidensbasen egne overvejelser, for derved at gøre den
personlig. Også her erklærer 61 % sige enige, mens 22 % ikke ved det og 17 % er uenige, se figur
D5f.
Besvarelserne i denne kategori er således noget mere nuancerede end tidligere, men ikke desto
mindre indikerer overvægten af besvarelser med enig-udsagn i både figur D5c, D5d, D5e og D5f en
opfattelse blandt respondenterne, som understøtter kategoriens særlige karakteristika om at opbygge
og konstruere en egen vidensbase, som gennem en internalisering gøres subjektiv (Bruce 1997a, s.
137-143).
Interessant er det imidlertid at hæfte sig ved elevernes besvarelse af hvorvidt opbyggelsen af en
personlig vidensbase kan have et endeligt mål, og derved ikke videreudvikles efterfølgende. Her
48