Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

More documents

Recommendations

Info

Speciale: Undervisning i informationskompetence Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi besvarelser ikke entydigt i tråd med Bruces (1997a) kategorisering af en opfattelse af informationskompetence, der vægter kontrol af informationer. Modsat ovenstående kategoriers spørgsmål til respondenterne evner, placerer nu 9 % sig på 2, mens 52 % svarer 3, 30 % svarer 4 og 9 % svarer 5 (figur D4e). Denne relative store spredning fra to til fem kan opfattes som værende i tråd med de øvrige besvarelser i samme kategori, som også er meget differentierede i forhold til Bruces (1997a) kategorisering. 5.1.5. Videnskonstruktion – en proces uden ende Kritisk analyse og evaluering af både informationskilder og fundne informationer synes at være en indgroet del af respondenternes opfattelse af hvordan man agerer informationskompetent. Således svarer hele 96 % af respondenterne i 2.e at de mener, det er vigtigt kritisk at analysere de informationer de finder (figur D5a). Endvidere angiver 83 % at det er væsentligt at evaluere på informationskilder og fundne informationer (figur D5b), sådan at de informationer kan bruges til at opbygge ens egen vidensbase. Til sidstnævnte erklærer 91 % sig enige i dette udsagn (figur D5c). Derimod er der knap så stor enighed om betydningen af, hvad og hvordan man bruger informationerne. Her angiver 22 %, at det ved de ikke, mens 17 % er uenige. Ikke desto mindre er 61 % af respondenterne stadige enige i betydningen af informationsbrugen (se figur D5d), og en enighed på 83 % er der ligeledes om hvorvidt respondenterne fortolker på fundne informationer, så de giver mening for den enkelte (figur D5e). Igen synes der dog at herske en vis differentiering ved spørgsmålet om respondenterne tilfører vidensbasen egne overvejelser, for derved at gøre den personlig. Også her erklærer 61 % sige enige, mens 22 % ikke ved det og 17 % er uenige, se figur D5f. Besvarelserne i denne kategori er således noget mere nuancerede end tidligere, men ikke desto mindre indikerer overvægten af besvarelser med enig-udsagn i både figur D5c, D5d, D5e og D5f en opfattelse blandt respondenterne, som understøtter kategoriens særlige karakteristika om at opbygge og konstruere en egen vidensbase, som gennem en internalisering gøres subjektiv (Bruce 1997a, s. 137-143). Interessant er det imidlertid at hæfte sig ved elevernes besvarelse af hvorvidt opbyggelsen af en personlig vidensbase kan have et endeligt mål, og derved ikke videreudvikles efterfølgende. Her 48
Speciale: Undervisning i informationskompetence Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi erklærer over halvdelen (52 %) af respondenterne, at de er uenige i dette udsagn, mens 13 % ikke ved det, se figur D5g. Kun 35 % angiver, at de er enige heri. Figur D5g: Derefter ændrer jeg ikke på den, men ser den som ’færdig’. Egne evner anslår 52 % af respondenterne til at ligge på 3, mens 39 % mener, det ligger på 4. Sammenholdes udmeldingen i figur D5g med de øvrige besvarelser i denne kategori peger det på en større gruppe af unge, der også opfatter informationskompetence som evnen til at kunne opbygge og konstruere en egen vidensbase på baggrund af kritisk analyse og evaluering af både informationskilder og fundne informationer, hvorved disse fortolkes så de giver mening for den enkelte person. At vidensbasen er en proces uden ende, er størstedelen af respondenterne enige i, og falder således udenfor denne kategoris; the information construction conception, særlige fokus på videnskonstruktionen og ikke vidensudvidelsen (Bruce 1997a, s. 137-143). 5.1.6. Udvikling af vidensbase – med eller uden intuition og kreativitet? Taget foregående kategoris besvarelser i betragtning, overrasker det ikke synderligt at respondenterne i denne kategori; the information extension conception, er nogenlunde i tråd hermed. Således erklærer hele 96 % sig enige i, at de kan skabe ny viden ved både at trække på personlige erfaringer og faglig viden (figur D6a). På samme måde betones en lyst til selv at opsøge viden på udvalgte interesseområder, sådan at ens viden udvides, idet 87 % erklærer sig enige heri (figur D6b). På trods af at denne kategoris afgørende element ifølge Bruce (1997a, s. 145) er, at viden udvikles på baggrund af intuition og kreativitet, synes respondenterne imidlertid ikke at være gennemgående enige i dette. En større gruppe på 26 % svarer ved ikke, mens 17 % er uenige. Dog er en overvægt på 57 % imidlertid stadig enige i dette udsagn (figur D6c). 49
Page 1 and 2: DET INFORMATIONSVIDENSKABELIGE AKAD
Page 3 and 4: Speciale: Undervisning i informatio
Page 49: Speciale: Undervisning i informatio
Page 91: Speciale: Undervisning i informatio

Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?