Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

More documents

Recommendations

Info

Speciale: Undervisning i informationskompetence Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi The knowledge extension conception Tabel 4.6. Karakteristika Udsagn: at være i stand til at finde og bruge informationer handler for mig om at: Informationskompetence ses som evnen til - Jeg kan skabe ny viden ved at trække på at kunne udvikle ny viden på baggrund af en kombination af akademisk viden og personlig erfaring. både personlige erfaringer og faglig viden. Det handler om at udvide ens vidensbase, og - Jeg har lyst til hele tiden at finde ud af ikke blot opbygge den. mere om et emne der interesserer mig, og på den måde udvide min viden. Det er vigtigt at være kreativ og intuitiv for - Jeg bruger min intuition og kreative sans til at kunne udvikle ny viden. at udvikle ny viden. Vidensbasen kan udvides hele tiden, og - Jeg kan altid tilføre min vidensbase ny bliver aldrig ’færdig’. viden. Den bliver aldrig helt færdig. Ny viden er målet; kreativitet og intuition er - Mit mål er at udvikle ny viden. Måden jeg midlet dertil. gør det på, er ved at bruge min intuition og kreative sans The wisdom conception Tabel 4.7. Karakteristika Udsagn: at være i stand til at finde og bruge informationer handler for mig om at: Informationskompetence ses som evnen til at - Jeg bruger informationer til at hjælpe bruge information i overensstemmelse med egne værdier og etiske overbevisninger til gavn for andre mennesker. andre. Det er vigtigt at være bevidst omkring ens - Jeg er bevidst om mine egne værdier og værdier og etiske overbevisninger. etiske overbevisning, når jeg hjælper andre. Informationsbrugen er meget vigtig, da man - Det er vigtigt, hvad jeg bruger bruger viden til gavn for andre. informationen til, da det berører andre end mig selv. Det er vigtigt med overvejelser omkring den - Jeg bliver hele tiden nødt til at overveje, etiske brug af informationer om jeg bruger informationerne korrekt, når jeg gerne vil hjælpe andre. Det er ikke relevant at fokusere på en - Når jeg søger efter informationer, videnskonstruktion eller -udvidelse, men kun handler det ikke om at jeg selv bliver på brugen af den eksisterende viden. klogere på et bestemt emne. - Det handler om at jeg kan bruge informationerne til at hjælpe andre mennesker. Den rigtige brug af information, kan ændre - Jeg tror, at hvis man bruger eller påvirke mennesker. informationer rigtigt, kan de påvirke mennesker positivt. 38
Speciale: Undervisning i informationskompetence Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi 5. Analyse I denne del analyseres den indsamlede empiri ud fra specialets tre undersøgelsesspørgsmål: Hvilke opfattelser af informationskompetence kan identificeres ved gymnasieelever i 2.e? Hvordan harmonerer gymnasiebibliotekarens undervisning i informationskompetence med elevernes opfattelse heraf, og ændrer denne noget for eleverne i forhold til deres evner og opfattelse hertil? Hvilke perspektiver giver den relationelle tilgang til informationskompetence for gymnasieskolens undervisning i informationskompetence? Afsnittet er opdelt således at jeg i første del analyserer på, hvilke opfattelser der synes mest dominerende eller fremtrædende blandt eleverne i 2.e, men udelukkende med fokus på besvarelserne fra første spørgerunde. Her skal bemærkes, at ved henvisning til figurer som ikke er indsat i teksten, kan disse findes i bilag D. Efterfølgende vurderer jeg i del 2 på baggrund af feltnoterne fra observationen af bibliotekarens undervisning, hvilken eller hvilke opfattelser informationskompetence, som bibliotekaren direkte eller indirekte videreformidler gennem undervisning og den øvrige kontakt til eleverne. Med afsæt i denne analyse vil jeg i del 3 belyse en eventuel ændring i elevernes opfattelse af informationskompetence fra første spørgerunde (13. oktober 2011) til den anden spørgerunde (2. november 2011). Den fjerde del indebærer en samlet analyse af resultaterne fra ovenstående tre dele, sådan at en vurdering foretages af hvordan gymnasiebibliotekarens opfattelser af informationskompetence harmonerer med eleverne i 2.e, samt afslutningsvist belyse den eventuelle påvirkning fra bibliotekar til elever. Den femte og sidste del af analysen præsenterer empirien indhentet fra mit triadeinterview, som analyseres i relation til det tredje undersøgelsesspørgsmål, for herved at afdække en eventuel sammenhæng mellem undervisning i informationskompetence og elevernes egen læring i forbindelse med deres opgaveskrivning, samt hvilke perspektiver den relationelle tilgang til informationskompetence giver for undervisning heri. 39
Page 1 and 2: DET INFORMATIONSVIDENSKABELIGE AKAD
Page 3 and 4: Speciale: Undervisning i informatio
Page 39: Speciale: Undervisning i informatio
Page 91:
Speciale: Undervisning i informatio
show all

Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?