Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

Speciale: Undervisning i informationskompetence
Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen
Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi
for at jonglere mellem forskellige opfattelser, og derved tilpasse undervisningens fokus og tilgang
til de behov knyttet til kvalitativ informationsbrug og – søgning, som den faglige undervisning
afføder.
Imidlertid kan det blive en svær balancegang på den ene side at anerkende forskellige opfattelser af
informationskompetence, og på den anden side ikke dechifrere informationskompetence ud i brudte,
usammenhængende dele. Samme pointe fremhævede Bechmann & Aggerbeck (2004) også ved at
sammenligne dette med fortællingen om de blinde mænd, der ved at røre ved hver sin del af
elefantens krop skulle lære, hvordan en elefant så ud. Her er faren netop at man overser
informationskompetence som en del af en helhed, og kun fokuserer på enkelte aspekter. Men ved
ikke at negligere øvrige opfattelser af informationskompetence, men derimod netop at anerkende
diversiteten i opfattelser af informationskompetence, og de forskellige muligheder de respektive
opfattelser giver i forskellige situationer, kan lægges et grundlag for en bedre og mere
sammenhængende undervisning, og dermed forbedre læringsudbyttet.
På trods af de mange og gode muligheder der ligger gemt i den relationelle tilgang til
informationskompetence, er dette ikke uden anmærkninger. Som tidligere pointeret kan tilgangen
stringent betragtet ikke rumme, at folk har flere eller andre perspektiver på, end dem Bruce (1997a)
har tillagt hver kategori (Smith & Oliver, 2005). Desuden kan grænserne mellem de enkelte
kategorier være svære at se (ibid.), som en af mine respondenter også pointerede som et minus ved
spørgeskemaundersøgelsen (bilag H, l. 19-20). Her kan indvendes, at den virkelige verden næppe
kan forventes at tilpasse sig teorien, men derimod at teorien i et vist omfang må tilpasse sig den
virkelige verden. På trods af at Bruces (1997a) relationelle tilgang er udviklet på baggrund af en
fænomenografisk undersøgelse af aktører i den virkelige verden, er dette blot et udsnit, og kan
naturligvis ikke betragtes som eksakt videnskab eller en ufejlbarlig teori. Men fastholdes et fokus på
kernen i teorien, nemlig anerkendelsen af forskellige opfattelser af informationskompetence, og
ikke én fastlagt definition, er den ikke desto mindre både holdbar og gangbar som afsæt for en mere
inkluderende og perspektivrig undervisning i informationskompetence.
5.5.2. Sammenfatning
I denne sidste del af analysen er det tydeliggjort, at respondenterne anerkender et behov for at
udvikle informationskompetence, og efterspørger en både tidligere og mere omfattende
undervisning heri. Ydermere er respondenterne meget ydmyge omkring egne evner til
70