Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

More documents

Recommendations

Info

Speciale: Undervisning i informationskompetence Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi nødvendigvis en selv, eller 2) respondenterne er ikke enige i at informationsbrug ikke kan være et både-og. Hvorfor ikke søge efter informationer, som både en selv og andre kan få nytte af? En lidt større enighed ses dog ved spørgsmålet om, hvorvidt det er muligt at påvirke mennesker positivt, hvis informationer bruges på den rigtige måde. Her svarer 69 % at de er enige i udsagnet, men samtidig er en relativ stor gruppe på 22 % usikre, og har svaret ved ikke (figur D7g). Den potentielle usikkerhed overfor denne kategoris betydning afspejles yderligere ved respondenternes vurdering af egne evner heri. Her ses at 22 % placerer sig på 2, 39 % på 3, 35 % på 4 og 4 % på 5. Besvarelserne i denne kategori indikerer en vis usikkerhed på spørgsmålenes betydning, grundet den store gruppe af ’ved ikke’ besvarelser. Ikke desto mindre er eleverne enige i, at når man bevæger sig indenfor dette repertoire af informationskompetence, er det væsentligt at være sig egne værdier og etiske overbevisning bevidst, samt hvordan informationerne bruges. At informationer endvidere også kan anvendes for selv at blive klogere på et givent emne, er et element som respondenterne ikke afviser, kan indgå i også denne kategori. 5.1.8. Sammenfatning Ovenstående analyse af elevernes spørgeskemabesvarelser fra første spørgerunde indikerer en gruppe af unge, der er i stand til at veksle mellem forskellige forståelser af informationskompetence, afhængig af den kontekst de befinder sig i. Endvidere tegnes et billede af en respondentgruppe med en meget nuanceret tilgang til informationssøgning og informationsbrug, og som absolut ikke lader sig placere kategorisk i én eller to opfattelser, og derved bare erklærer sig uenige i resten. Respondenterne angiver, at store dele af alle kategorier er centrale, når det handler om at være informationskompetent, hvilket underliggende tyder på, at de forstår at bevæge sig mellem og indrette sig efter de forskellige situationer man kan stå i, og med de forskellige behov disse kan medføre. Et gennemgående træk i alle besvarelserne har været, at det er vigtigt for dem at kende deres informationsbehov, før de kaster sig ud i at søge efter informationer. Det vil sige, at uanset hvilken opfattelse af informationskompetence man opererer med, arbejder respondenterne med en tilgang som er målrettet informationssøgning på baggrund af en erkendelse og indkredsning af informationsbehovet. 52
Speciale: Undervisning i informationskompetence Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi I relation til UCL’s (2008, s. 24) udsagn om, at unge ganske simpelt ikke er deres egne manglende informationskompetence bevidst, understøttes dette delvist på baggrund af respondenternes besvarelser. Langt størstedelen af eleverne placerer sig på en skala fra 1-5 på 3 eller 4, mens meget få oplever, at de kan imødekomme enten 2 eller 5. Derimod har ingen placeret sig på 1 som det laveste niveau. Dette kan enten betyde, at respondenterne er relativt ydmyge i forhold til en vurdering af egne evner, idet de ifølge UCL (2008, s. 24) givetvis burde placere sig selv på 4 eller 5. Omvendt kan indvendes, at idet formålet med undersøgelsen ikke har været at teste deres niveau, et det yderligere usikkert, om respondenterne overhovedet ligger på 3, men muligvis burde ligge på 1 eller 2. For at opsummere kan afslutningsvist påpeges, at alle Bruces (1997a) syv opfattelser af informationskompetence kan identificeres blandt respondenterne, dog hver især med deres egne fortolkninger heraf, sådan at udvalgte elementer i hver kategori enten nedtones eller fremhæves særligt. 53
Page 1 and 2:
DET INFORMATIONSVIDENSKABELIGE AKAD
Page 3 and 4: Speciale: Undervisning i informatio
Page 53: Speciale: Undervisning i informatio
Page 91: Speciale: Undervisning i informatio
show all

Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?