Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

More documents

Recommendations

Info

Speciale: Undervisning i informationskompetence Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi I underkategori A ligger implicit den præmis, at informationskompetence bliver opnåelig gennem et fællesskab med en gruppe, som understøtter dette, da dette ikke kan overlades til enkeltindivider. Dette skal dog ikke tolkes som at man ikke må arbejde individuelt med informationer og IT, men blot at det skal betragtes som et fælles, socialt ansvar at holde sig opdateret med udviklingen indenfor IT, da den enkelte person ellers hurtigt kan opfatte det som uoverskueligt (ibid.). Samme præmis, dog med omvendt fortegn, gælder i underkategori B, da der her ikke er muligt at opnå informationskompetence pga. af et manglende fællesskab, der kan understøtte dette (ibid.). 4.1.2. Category two: the information sources conception Viden om hvilke informationskilder man skal gå til, for at skaffe sig den nødvendige information betragtes i denne kategori som det, der udgør relationen mellem bruger og information, og placeres dermed på modellens 1. niveau (se figur 2). Dermed bliver det at finde informationen central, mens informationsteknologien vurderes som sekundær, da dette afhænger af kildens form. Medietypen kan således variere; det være sig både trykte, elektroniske og digitale kilder eller et menneske (Bruce, 1997a, s. 122-123). Som i foregående kategori tillægges informationsbrugen heller ikke her stor betydning, hvorfor den igen placeres på 3. niveau, og ligeledes vurderes information igen som noget der ligger uden for individet (Bruce, 1997a, s. 122). Information Use Information Technology Information Sources Figur 2: the information sources conception. (Bruce, 1997a, s. 122). 26
Speciale: Undervisning i informationskompetence Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi Med et fokus på informationskilder betones dermed også en mere bevidst søgen efter bestemt information: ”The emphasis on knowing ‘what’ is required is a distinctive part of the character of this experience.” (Bruce, 1997a, s. 123), hvilket adskiller sig meget fra den foregående kategori. Relationen mellem bruger og information er altså her informationskilderne, som yderligere kan opdeles i tre underkategorier afhængig af hvordan man identificerer og skaffer sig adgang til de respektive kilder: Informationskompetence ses som evnen til at finde information ved at kende informationskilder og deres struktur (underkategori A). Informationskompetence ses som evnen til at finde information ved at kende informationskilder, og bruge dem uafhængigt (underkategori B). Informationskompetence ses som evnen til at finde information ved at kende informationskilder, og bruge dem fleksibelt, enten uafhængigt eller via en intermediær (underkategori C). (Bruce, 1997a, s. 123-128). I alle underkategorierne er det et gennemgående træk, at det er nødvendigt at vide hvad man leder efter, samt hvilke kilder man kan anvende. Imidlertid er der dog forskel på, om man for at være informationskompetent, må klare sig selv eller om man må bede en intermediær, eksempelvis en bibliotekar, om hjælp for at lokalisere og anvende informationskilderne (Bruce, 1997a, s. 127). 4.1.3. Category three: the information process conception I denne kategori er udgangspunktet for informationskompetence det at kunne udføre en proces. Det er dog naturligvis ikke ligegyldigt hvilken proces, men her understreges betydningen af informationsprocessen, som involverer de strategier en bruger anvender, når en ny situation med dertilhørende videnshul opstår. Af samme årsag er det ikke længere irrelevant hvordan informationen bruges, for netop at imødekomme den manglende viden, hvorfor denne placeres på 2. niveau (se figur 3). Grunden til at informationsbrugen her ikke er placeret på 1. niveau er, at informationen dog skal findes, før den kan bruges, og dermed bliver af sekundær betydning (Bruce, 1997a, s 129). 27
Page 1 and 2: DET INFORMATIONSVIDENSKABELIGE AKAD
Page 3 and 4: Speciale: Undervisning i informatio
Page 27: Speciale: Undervisning i informatio
Page 79 and 80:
Speciale: Undervisning i informatio
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91:
show all

Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?