Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

Speciale: Undervisning i informationskompetence
Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen
Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi
Kategoriens sidste spørgsmål vidner om, at respondenterne enten er meget bevidste om
informationsbrugen, enten ikke har taget stilling hertil eller alene ikke forstod spørgsmålet. Således
svarer 35 % at de bestemt ikke mener, at det er vigtigste er, at de har adgang til IT, og ikke hvad de
bruger informationerne til. Samme antal svarer desuden, at det ved de ikke, se figur D1j.
Figur D1j: Det vigtigste er, at jeg har adgang til IT, og
ikke hvad jeg bruger informationerne til.
Denne relativt stærke tendens til at respondenterne tværtimod mener, at informationsbrugen er
vigtig, peger på at denne gruppe unge reflekterer over deres brug af informationer, og er således
ikke enige i at den blotte adgang til IT er det væsentligste ved informationssøgning.
Brugen af informationer betones herved igen som en relativ vigtig faktor ved
informationskompetence, hvilket i modsætning til de øvrige besvarelser således ikke gennemgående
er i tråd med Bruces (1997a) kategori; the information technology conception. Respondenterne i
2.e. er i overvejende grad enige i at elementer fra denne kategori er centrale ved
informationskompetence, blot peger deres besvarelser på, at de enten er splittede eller direkte
uenige i Bruces (1997a) udsagn om, at informationsbehov og informationsbrug ikke er afgørende i
denne kategori.
Eleverne blev i slutningen af hver kategori bedt om at anføre på en skala fra 1-5, hvor gode de selv
mener de er til at bruge og anvende informationer indenfor den givne kategori. Her er det
interessant at hæfte sig ved, at 52 % har placeret sig på 4 og 43 % på 3 (figur D1k) Dvs. ingen af
respondenterne opfatter sig selv som synderligt dårlige, men heller ikke så dygtige, at de ligger på
det højeste niveau; 5. Denne udmelding kan opfattes som værende i tråd med resultaterne fra UCL’s
(2008, s. 24) undersøgelse, som viste, at unge ofte ikke selv er klar over deres manglende evner og
kompetencer i forhold til informationskompetence. Hvorvidt denne påstand er troværdig i forhold
til respondenterne i 2.e. kan diskuteres, idet de som bekendt ikke er blevet testet for deres evner,
men baseres alene på deres egne opfattelser og udsagn herom.
43