Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

Speciale: Undervisning i informationskompetence
Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen
Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi
6.3. Et ønskescenarie
Et klart ønskescenarie for undervisning i informationskompetence i det danske uddannelsessystem
vil indeholde flere forskellige elementer; nogle mere realistiske end andre.
Som respondenterne i mit interview også efterspurgte (bilag H, l., 109-112; 255-264) vil en tidligere
og mere omfattende undervisning være ønskelig, grundet de krav der tidligt stilles eleverne til
selvstændig informationssøgning, opgaveskrivning og kildekritisk tænkning. På den måde bør man
allerede i folkeskolens mellemste eller øverste klassetrin gøre opmærksom på eksistensen af
informationskompetence, hvad det nytter, og hvordan man udvikler det. Her mener jeg, at det er
vigtigt at understrege udvikling af informationskompetence som en proces, der udvikles
kontinuerligt med de krav og udfordringer, man møder som studerende og borger gennem livet, og
at det er en kompetence, der kan bruges i mange andre forhold end blot informationssøgning til
opgaver. Dette for dels at sikre, at man ikke forventer mere af eleverne, end de kan rumme og har
behov for i den aktuelle situation, og dels for at sikre at den simplificering der sker af fænomenet
informationskompetence på grundskoleniveau, ikke fastholdes længere oppe i uddannelsessystemet,
men at denne således også kan udvikles og udvides proportionelt med uddannelsesniveauet.
En mere omfattende undervisning i informationskompetence inkluderer her både flere skemalagte
undervisningstimer, og et større samarbejde med faglige lærere. I den forbindelse er det min
vurdering, at vægten skal lægges på undervisning umiddelbart op til større eksamensopgaver, sådan
at eleverne kan få en oplevelse af sammenhæng og relevans mellem undervisning og egen
informationssøgning og opgaveskrivning. Ideelt set bør denne undervisning følges op af
evalueringer og efterreflektioner af både lærere, bibliotekar og elever efter endt opgaveaflevering. I
mit interview med tre respondenter fra 2.e indikeres flere refleksioner over sammenhæng mellem
undervisning i informationssøgning og – brug, opgaveskrivning og egen læring (bilag H), hvor min
antagelse er, at blev denne refleksion foretaget i plenum med alle involverede aktører, ville flere
lære af hinandens overvejelser. Desuden kan dette være en mulighed for både bibliotekar og lærere
at få at vide, hvis eleverne har manglet noget i undervisningen, og dermed forbedre denne.
6.3.1. Traditions- og kulturbestemte opfattelser
Ovenstående er udtryk for ønsker om ændringer i den nuværende undervisning i
informationskompetence, som i princippet kan imødekommes, hvis blot der afsættes ressourcer
hertil. At det nødvendigvis ikke er nemt og ligetil i praksis, er en anden diskussion.
75