Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

Speciale: Undervisning i informationskompetence
Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen
Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi
opfattelse, der lægger op til at eleverne skal anvende informationerne til at opbygge en vidensbase,
der gennem en internalisering bliver subjektiv, og betoner heller ikke betydningen af
informationsbrugen (Bruce, 1997a, s. 137-143).
5.2.1. Behov for mere fokus på undervisning i informationskompetence
I forlængelse af ovenstående analyse synes det problematisk, at den undervisning i
informationskompetence som gymnasiebibliotekaren leverer, ikke tager højde for eller at ikke kan
favne alle de opfattelser af informationskompetence, som respondenterne besidder. Bibliotekarens
primære vægtlægning er som nævnt the information sources conception, hvilket betyder at de
øvrige opfattelser af informationskompetence i større eller mindre omfang ikke inkluderes og
dermed understøttes som en del af respondenternes læring. Her skal naturligvis tages højde for de
rammer som bibliotekaren arbejder under, og dermed de ressourcer og den tid hun er tildelt, hvilket
hun selv ønsker anderledes (bilag C, l. 21-24). Problemet ligger derfor ikke i bibliotekarens
prioritering, med derimod i den overordnede prioritering af informationskompetence som en
integreret del af uddannelsessystemet. Ideelt set efterlyses derfor dels en accept af, at
informationskompetence har en tydning og relevans i en uddannelsessammenhæng, der fordrer
mere end én times undervisning om året, og dels en anerkendelse af at informationskompetence er
et bredt og komplekst fænomen, som ikke kan reduceres til udelukkende at omhandle hvilke kilder
man skal anvende i informationssøgningen, og at man skal huske at evaluere herpå. Denne accept
og anerkendelse af informationskompetence bør komme på flere niveauer; både rent politisk på
ministerielt niveau, men også længere nede i hierarkiet, sådan at eksempelvis gymnasierektorer
forholder sig til informationskompetence som en nødvendig studiekompetence, og afsætter
ressourcer til at integrere det.
En anden problematik er, at den faglige undervisning ikke er koblet bedre sammen med
undervisningen i informationskompetence, og at faglærerne ikke deltager aktivt i denne. Som
tidligere undersøgelser har påvist, får elever det bedste udbytte når undervisning i
informationskompetence er koblet på den faglige undervisning (Gottlieb, 2003). På den måde får
elever en oplevelse af relevans og mening, når de kan se sammenhængen mellem det de undervises
i, og det de skal bruge det til.
Således viser resultaterne fra analysens del 1-2 at der er behov for et andet og større fokus på
56