Undervisning i informationskompetence - Forskning - IVA

Speciale: Undervisning i informationskompetence
Sidsel Fallesen Kjer Vejleder: Bo Gerner Nielsen
Kandidatuddannelsen i Informationsvidenskab og kulturformidling Det Informationsvidenskabelige Akademi
med svarene i figur E5f og E5g om hvorvidt eleverne tilfører deres vidensbase personlige
perspektiver, men ikke videreudvikler på denne efterfølgende, er der også her sket en ændring.
Således erklærer nu 70 % (figur E5f) sige enige i, at de tilfører vidensbasen egne overvejelser for at
gøre den personlig, mod tidligere 61 % (figur D5f).
Endvidere angives færre respondenter som værende uenige i, at de betragter vidensbasen som
’færdig’, med et fald fra 52 % (figur D5g) til nu 26 % (figur E5g). Denne gruppe, der tidligere
placerede sig som uenige, er tilsyneladende blevet usikre – enten på spørgsmålets betydning, eller
hvorvidt de reelt betragter vidensbasen som færdig, da antallet af ’ved ikke’ er steget fra 13 % til
35 %.
Særligt sidstnævnte ændring synes ikke umiddelbart videre logisk, men indikerer et syn på
informationskompetence ud fra den situation respondenterne befandt sig i på daværende tidspunkt:
de skulle skrive en opgave med en relativt selvvalgt problemstilling, hvortil de var ved at indsamle
informationer og viden for dels at kunne indkredse dette og træffe et valg, og dels herefter at kunne
skrive denne opgave færdig. Dermed er en personlig vidensbase der ikke videreudvikles, mere
aktuel på dette tidspunkt pga. den kontekst respondenterne var i, og bliver derigennem et mere
forståeligt og naturlig del af en informationskompetence end tidligere ved første spørgerunde.
Minimale ændringer ses i respondenternes opfattelse i forhold til den sjette kategori; the knowledge
extension conception, og de to første spørgsmål heri (figur E6a og E6b). Et springende punkt sker
imidlertid ved spørgsmålet om hvorvidt respondenterne bruger deres kreative sans og intuition for
at udvikle ny viden, idet antallet af enige stiger fra 57 % til 65 % (se figur E6c). Procentfordelingen
i ’ved ikke’ holder sig på samme niveau, mens antallet af uenige falder fra 17 % til 9 %. Denne
fordeling peger igen på en gruppe af unge, der på tidspunktet for den anden spørgerunde befandt sig
i en opgaveskrivningsproces, hvor udvikling af viden indebar kreativitet for at anvende det i en
opgave, mere end det gjorde tidligere.
61