Speciale

More documents

Recommendations

Info

26. Kan personaliseringsløsningen tilpasse sig et ændret informationsbehov, og hvordan? Løsningen som helhed kan tilpasses et ændret informationsbehov i bred forstand, idet features kan fjernes og andre tilføjes efterhånden som man får brug for dem. Set snævert inden for informationssøgning til opgaver, altså hvis man bruger My Yahoo som søgemaskine, kan man jo løbende redigere sine noter (Notes). 27. Kan personaliseringsløsningen tilpasse sig en ændret relevansvurdering, og hvordan? Se svaret til pkt. 7. Når informationsbehovet ændrer sig, vil relevansvurderingen også ændre sig. Hvis man ikke længere har behov for en bestemt feature eller en bestemt henvisning til en hjemmeside, vil man heller ikke længere finde den relevant. Behov og relevans ændrer sig over tid af mange grunde: Man får større viden om et emne, man har fået et andet emne i fokus o.s.v. 28. Hvilken type af opgaver er det relevant at anvende personaliseringsløsningen til? Man kan bruge personaliseringsløsninger til håndtering af studieopgaver, arbejdsmæssige opgaver og private opgaver. Efter min opfattelse er My Yahoo nok ikke en optimal løsning i forhold til studieopgaver. Men jeg kan sagtens se for mig et mere domænespecifikt værktøj til understøttelse af elevernes informations-kompetencer. Dog kan min opfattelse være meget forskellig fra gymnasieelevers, da de har en anderledes adfærd på og brug af internettet end jeg har. 29. Hvor relevant er de forskellige features i forhold til brugergruppens behov? Der er mange irrelevante features i forhold til brugergruppens behov, hvis behovet er udvikling af studie- og informationskompetencer. 107
30. Hvor meget tid skal anvendes for at få et udbytte af MyYahoo? Der skal nok bruges en del timer hen ad vejen, men jeg vil tro, at man kan tilpasse en brugbar startside inkl. håndtering af en håndfuld features på 3-4 timer. 108
Page 1 and 2:
Speciale Gymnasieelever, informatio
Page 3 and 4:
Indholdsfortegnelse 1. Indledning..
Page 5 and 6:
”rigtig” information. Hvis man
Page 7 and 8:
3. Metode Metoden vil først og fre
Page 9 and 10:
kontekst nærmere bestemt en person
Page 11 and 12:
Jeg har valgt forskellige artikler
Page 13 and 14:
for den nye bruger. Det er selvføl
Page 15 and 16:
Steen Beck og Birgitte Gottlieb giv
Page 17 and 18:
grundlaget for livslang læring. In
Page 19 and 20:
arbejde med. De kompetencer, der bl
Page 21 and 22:
særdeleshed på Google. Informatio
Page 23 and 24:
different aptitudes, attitudes, exp
Page 25 and 26:
tidligere blev refereret, viser all
Page 27 and 28:
Fra brugernes synsvinkel er det ove
Page 29 and 30:
Eksempel på costumisering på MyYa
Page 31 and 32:
Eksempel på adfærdsbaseret person
Page 33 and 34:
muligheder. Hvis brugerne skal opgi
Page 35 and 36:
Usability består af seks faktorer:
Page 37 and 38:
10 Help and documentation • Der s
Page 39 and 40:
Artiklen gennemgår undersøgelser
Page 41 and 42:
For at vise at informationssøgning
Page 43 and 44:
fjerde fase, belønnet med større
Page 45 and 46:
INTERACTION LEVELS/STRATA Figure 1.
Page 47 and 48:
ugbarhed og sit potentiale til brug
Page 49 and 50:
kognitive tilstand, det vil sige æ
Page 51 and 52:
9. MyYahoo ”Your favorite Web con
Page 53 and 54:
• Search Pad Search Pad gemmer og
Page 55 and 56:
3. Hvad ser du som gymnasieelevers
Page 57 and 58: Derudover mener hun også at man m
Page 59 and 60: i forhold til jævnaldrene, som ikk
Page 61 and 62: spørgsmålene i analysemodellen er
Page 63 and 64: gennemskue personaliseringsløsning
Page 65 and 66: ”Notes” i ”Search Pad” frem
Page 67 and 68: Naja Slyngborg svarer kort, at den
Page 69 and 70: opsætning. Men hun påpeger også,
Page 71 and 72: Det var i mit udgangspunkt ikke en
Page 73 and 74: Først og fremmest er det problemat
Page 75 and 76: derfor relevant at inddrage netop d
Page 77 and 78: 13. Konklusion Når gymnasieelever
Page 79 and 80: 14. Litteraturliste A Ahmed, S.M.Z.
Page 81 and 82: Lukman Christensen, B. & Munk, A. (
Page 83 and 84: Undervisningsministeriet (2008b). B
Page 85 and 86: Bilag 1 Bilag 9 - Almen studieforbe
Page 87 and 88: Skolens leder sikrer, at der samlet
Page 89 and 90: Eksaminanden udarbejder en synopsis
Page 91 and 92: Bilag 2 Information Seeking Process
Page 93 and 94: Bilag 4 Spørgeskema til gymnasiebi
Page 95 and 96: Bilag 5 Analysemodel (som sendt til
Page 97 and 98: håbe på at de (også) når frem t
Page 99 and 100: Efterfølgende spørgsmål: F. Er a
Page 101 and 102: Bilag 6.2. Analysemodel (Naja Slyng
Page 103 and 104: Bilag 6.3. Spørgeskema til gymnasi
Page 105 and 106: personaliseringen skal tjene: infor
Page 107: Bilag 6.4. Analysemodel (Lone Foss
show all

Speciale

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?