Speciale

særdeleshed på Google. Informationssøgningen på internettet kombineres dog med
søgninger i bibliotekets ressourcer, og står dermed ikke alene. 16
Rapporten indikerer, at studerende er mere kritiske end hidtil antaget og faktisk forstår
at benytte internettet til de opgaver, som internettet er bedst til. Til gengæld fastslår
rapporten, at studerende generelt ikke er særlig gode til at kvalitetsvurdere information.
Niels Ole Pors mener, at dette hænger sammen med, at man på
uddannelsesinstitutionerne ofte på forhånd organiserer studiematerialerne, hvilket
resulterer i et minimum af kognitiv anstrengelse fra den studerendes side og manglende
erfaring med at vurdere kilders relevans, validitet, aktualitet etc. Den store tilgængelige
mængde information er af meget forskellig karakter, og det er derfor vigtigt, at de
studerende kan skelne mellem kilder, der er valide og kilder, som kan være direkte
misinformerende. 17 Undersøgelsen er relevant, fordi den bl.a. bekræfter at den kontekst,
som brugere søger information i, har stor betydning for søgeadfærden og
informationsbehovet.
I artiklen ”A visit to the information mall: Web searching behavior of high school
students” af Raya Fidel et al. beskrives en undersøgelse, hvis formål er at kortlægge
high school elevers søgeadfærd på internettet i en opgavekontekst, med tanke på
anbefalinger til udvikling af webdesign, der understøtter elevernes måde at søge på og
deres læring. 18 Undersøgelsen er relevant at inddrage, da den netop fokuserer på
elevernes informationsbehov og søgeadfærd, som er med til at danne en ramme for
denne opgave.
Undersøgelsen blev kun udført på otte deltagere, og Raya Fidel vurderer derfor, at man
ikke kan generalisere ud fra hendes undersøgelse, men dog se nogle tendenser.
Undersøgelsen viser, at eleverne er meget begejstrede for at søge information på
internettet, som giver hurtigere adgang end andre kilder. En elev udtaler, at ”it’s easier
on the Web, especially if you’re lazy.” 19 Eleverne foretager ikke strukturerede søgninger
16 Pors, N.O. (2005)
17 Pors, N.O. (2005)
18 Fidel, R. et al. (1999) s. 25
19 Fidel, R. et al. (1999) s. 27
20