Speciale

More documents

Recommendations

Info

15. Bilagsliste 1. Almen studieforberedelse 2. ISP model 3. Mail til bibliotekarerne 4. Spørgeskema til bibliotekarerne 5. Analysemodel, som sendt til bibliotekarerne 6. Svar fra bibliotekarerne 6.1. Spørgeskema – Naja Slyngborg 6.2. Analysemodel – Naja Slyngborg 6.3. Spørgeskema – Lone Foss Brink 6.4. Analysemodel – Naja Slyngborg 83
Bilag 1 Bilag 9 – Almen studieforberedelse Almen studieforberedelse - stx, juni 2008 1. Identitet og formål Almen studieforberedelse er et samarbejde mellem fag inden for og på tværs af det almene gymnasiums tre faglige hovedområder: naturvidenskab, humaniora og samfundsvidenskab. I almen studieforberedelse arbejdes der med betydningsfulde natur- og kulturfænomener, almenmenneskelige spørgsmål, vigtige problemstillinger og centrale forestillinger fra fortid og nutid med anvendelse af teorier og metoder fra alle områder. Almen studieforberedelse har til formål at udfordre elevernes kreative og innovative evner og deres kritiske sans i anvendelsen af faglig viden gennem fagligt samarbejde samt styrke deres evne til på et bredt fagligt og metodisk grundlag og i et fremtidsorienteret perspektiv at forholde sig reflekterende og ansvarligt til deres omverden og deres egen udvikling. Desuden skal almen studieforberedelse styrke elevernes evne til at sammenholde viden og metoder mellem fag og bidrage til at kvalificere deres valg af fag i gymnasiet og deres valg af videregående uddannelse. 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1 Faglige mål De faglige mål med almen studieforberedelse er, at eleverne skal kunne: – opnå viden om et emne ved at kombinere flere forskellige fag og faglige hovedområder – anvende forskellige metoder til at belyse et komplekst problem – forstå enkeltfaglig viden som bidrag til en sammenhængende verdensforståelse – vurdere, hvorledes et givet emne indgår i større historiske og/eller nutidige sammenhænge – vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger – anvende indsigt i elementær videnskabsteori og videnskabelige ræsonnementer til at formulere og reflektere over problemstillinger af enkeltfaglig, flerfaglig og fællesfaglig karakter. 2.2 Fagligt indhold 84
Page 1 and 2:
Speciale Gymnasieelever, informatio
Page 3 and 4:
Indholdsfortegnelse 1. Indledning..
Page 5 and 6:
”rigtig” information. Hvis man
Page 7 and 8:
3. Metode Metoden vil først og fre
Page 9 and 10:
kontekst nærmere bestemt en person
Page 11 and 12:
Jeg har valgt forskellige artikler
Page 13 and 14:
for den nye bruger. Det er selvføl
Page 15 and 16:
Steen Beck og Birgitte Gottlieb giv
Page 17 and 18:
grundlaget for livslang læring. In
Page 19 and 20:
arbejde med. De kompetencer, der bl
Page 21 and 22:
særdeleshed på Google. Informatio
Page 23 and 24:
different aptitudes, attitudes, exp
Page 25 and 26:
tidligere blev refereret, viser all
Page 27 and 28:
Fra brugernes synsvinkel er det ove
Page 29 and 30:
Eksempel på costumisering på MyYa
Page 31 and 32:
Eksempel på adfærdsbaseret person
Page 33 and 34: muligheder. Hvis brugerne skal opgi
Page 35 and 36: Usability består af seks faktorer:
Page 37 and 38: 10 Help and documentation • Der s
Page 39 and 40: Artiklen gennemgår undersøgelser
Page 41 and 42: For at vise at informationssøgning
Page 43 and 44: fjerde fase, belønnet med større
Page 45 and 46: INTERACTION LEVELS/STRATA Figure 1.
Page 47 and 48: ugbarhed og sit potentiale til brug
Page 49 and 50: kognitive tilstand, det vil sige æ
Page 51 and 52: 9. MyYahoo ”Your favorite Web con
Page 53 and 54: • Search Pad Search Pad gemmer og
Page 55 and 56: 3. Hvad ser du som gymnasieelevers
Page 57 and 58: Derudover mener hun også at man m
Page 59 and 60: i forhold til jævnaldrene, som ikk
Page 61 and 62: spørgsmålene i analysemodellen er
Page 63 and 64: gennemskue personaliseringsløsning
Page 65 and 66: ”Notes” i ”Search Pad” frem
Page 67 and 68: Naja Slyngborg svarer kort, at den
Page 69 and 70: opsætning. Men hun påpeger også,
Page 71 and 72: Det var i mit udgangspunkt ikke en
Page 73 and 74: Først og fremmest er det problemat
Page 75 and 76: derfor relevant at inddrage netop d
Page 77 and 78: 13. Konklusion Når gymnasieelever
Page 79 and 80: 14. Litteraturliste A Ahmed, S.M.Z.
Page 81 and 82: Lukman Christensen, B. & Munk, A. (
Page 83: Undervisningsministeriet (2008b). B
Page 87 and 88: Skolens leder sikrer, at der samlet
Page 89 and 90: Eksaminanden udarbejder en synopsis
Page 91 and 92: Bilag 2 Information Seeking Process
Page 93 and 94: Bilag 4 Spørgeskema til gymnasiebi
Page 95 and 96: Bilag 5 Analysemodel (som sendt til
Page 97 and 98: håbe på at de (også) når frem t
Page 99 and 100: Efterfølgende spørgsmål: F. Er a
Page 101 and 102: Bilag 6.2. Analysemodel (Naja Slyng
Page 103 and 104: Bilag 6.3. Spørgeskema til gymnasi
Page 105 and 106: personaliseringen skal tjene: infor
Page 107 and 108: Bilag 6.4. Analysemodel (Lone Foss
Page 109: 30. Hvor meget tid skal anvendes fo
show all

Speciale

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?