Speciale

Derudover mener hun også at man måske ikke kan forvente at gymnasieelever opnår
fuld informationskompetence i løbet af de tre år i gymnasiet, men at man kan håbe på, at
de får en ide om, hvor deres informationsbehov kan dækkes.
Det kan derfor være relevant at diskutere, hvordan MyYahoo kan være med til at hjælpe
gymnasieeleverne på vejen til at forstå hvilke behov, der kan dækkes på nettet, og
hvilke der skal søges efter andre steder.
Naja Slyngborg hælder meget til Roskilde Universitetsbiblioteks definition på
informationskompetence, som ser således ud: 66
• erkendelse af behovet for information
• overblik over, hvor behovet kan dækkes
• færdigheder i søgeteknik
• evnen til optimal udførelse af søgningerne
• færdigheder og kompetence i kvalitativ sortering og udvælgelse af informationer
(kildekritik)
• evnen til integration af den fundne information i den allerede etablerede viden
• formidlingsevne
Hun mener, at hvis man anskuer de tre studieår som et progressivt udviklings- og
uddannelsesforløb, er det de færreste elever, der når frem til at dække mere end et par af
de punkter, som hun har fremhævet i RUB’s definition.
Derudover pointerer hun, at det ikke er et lovkrav, at der er tilknyttet en bibliotekar til
gymnasiet, og derfor er uddannelsen også lagt op til, at den skal kunne gennemføres
med et minimum af ”udefrakommende” information, ud over
undervisningsmaterialerne.
2. Hvordan arbejder du som gymnasiebibliotekar med studiekompetence?
a. Undervisning i informationssøgning?
66 Roskilde Universitetsbibliotek
56