Speciale

11. Analyse
I analysen gennemgås først svarene på de indledende spørgsmål i spørgeskemaet til
gymnasiebibliotekarerne. Skemaet gennemgås punkt for punkt, og der henvises til bilag
nr. 6.1. (Naja Slyngborg) og 6.3. (Lone Foss Brink). Dernæst gennemgås
analysemodellen, med de svar fra gymnasiebibliotekarerne, som har gennemgået
analysemodellen. Der henvises til bilag nr. 6.2. (Naja Slyngborg) og 6.4. (Lone Foss
Brink). Til sidst analyseres de svar der er kommet på de efterfølgende spørgsmål. Igen
henvises til bilag nr. 6.1. (Naja Slyngborg) og 6.3. (Lone Foss Brink).
Igennem analysen fremhæves de problemstillinger og emner, som er vigtige i forhold til
problemformuleringen og teorien i opgaven, og de vil efterfølgende blive diskuteret i
næste afsnit. Diskussionspunkterne vil derefter lede frem til en konklusion på opgaven.
11.1. Indledende spørgsmål til bibliotekarerne
1. Studiekompetence bliver nævnt i den nye gymnasiereform, og definitionen
minder meget om informationskompetence. Hvordan ser du sammenhængen
mellem studiekompetence og informationskompetence?
De to gymnasiebibliotekarer er enige om, at informationskompetence er en vigtig del af
det at være studiekompetent. Lone Foss Brink bemærker, at hun ser
informationskompetence som et underbegreb til studiekompetence, altså en af de mange
kompetencer, man skal besidde for at være studiekompetent.
Naja Slyngborg mener dog ”at det ikke er en så kritisk del, at alle elever er
informationskompetente når de er studenter. Snarere tværtimod. Dette er også hvad der
samstemmende lyder fra de videregående uddannelser.”
55