Speciale

Naja Slyngborg svarer kort, at den er OK.
Lone Foss Brink tilføjer, at den som udgangspunkt godt kan bruges, men at hun
alligevel tror, at man for at få det fulde udbytte af den bør tilpasse den til hvert enkelt
produkt, man ønsker at evaluere. Hun påpeger, at det kan være vanskeligt med så
generel en model at gennemskue, hvilke funktioner i produktet, man som evaluator skal
afprøve.
Et alternativ kan være at specificere nærmere, hvilket formål personaliseringen skal
tjene: informationssøgning på nettet, videndeling, læring, underholdning osv.
I forhold til at analysemodellen er generel, er det en vigtig kritik, at det kan være svært
at gennemskue som evaluator, hvad der skal evalueres. Derfor kan det som foreslået
være nødvendigt at tilpasse analysemodellen til den enkelte personaliseringsløsning,
man ønsker evalueret.
I denne opgave var formålet at evaluere hvorvidt personaliseringsløsninger kan
understøtte gymnasieelevers udvikling af informationskompetence. Analysemodellen
blev afprøvet på MyYahoo, da det var nærliggende at inddrage en søgemaskine, som er
gymnasieelevernes foretrukne kilde til informationssøgning, og en søgemulighed, som
de er vant til at bruge. Afprøvningen af analysemodellen har påpeget nogle problemer
både i forhold til anvendelsen af analysemodellen, og gymnasieelevers eventuelle brug
af personaliseringsløsninger, som vil blive diskuteret nærmere i næste afsnit.
B. Er der efter din mening nogle aspekter ved brugergruppen gymnasieelevers
informationsbehov og -adfærd, som analysemodellen ikke tager højde for?
Naja Slyngborg siger at det helt grundlæggende er, at det virker som om at det implicit
antages at gymnasieelever reelt har en erkendelse af deres informationsbehov, og det
har de færreste. For det er altså i den grad udvidet pensum, erkendelse af
informationsbehovet fordrer en faglig metaviden de først er i besiddelse af ret sent i
forløbet.
66