2007 Dissertation_Christanell.pdf

Der nächste Schritt nach dem Kodieren von Textstellen, ist es herauszufinden wie die
verschiedenen Themen in einem theoretischen Modell miteinander in Verbindung stehen
(Miles und Huberman 1994, 134-37 zitiert in Bernard 2002, 469).
Beim Verfassen von Memos werden kontinuierlich alle Gedanken niedergeschrieben über
das, was man gerade liest. Aufgrund dieser Gedanken bzw. Informationen, die in Memos
festgehalten werden, ist es später möglich Theoriemodelle zu entwickeln (Bernard 2002,
469).
Sobald sich Modelle bzw. Muster im Text erkennen lassen, ist es auch wichtig auf
negative Fälle zu achten, die nicht in diese Muster passen. Negative Fälle widerlegen
entweder Teile des Modells oder zeigen neue Verbindungen auf und sollten auf jeden Fall
in die Darstellung von Ergebnissen miteinbezogen werden 89 (Bernard 2002, 469).
Zu Beginn der Textanalysen habe ich während dem Lesen und Kodieren der Transkripte
in Atlas.ti Memos geschrieben, jedoch nicht systematisch und kontinuierlich. Der
Kodierungsprozess an sich forderte schon sehr viel Konzentration und Aufmerksamkeit.
Das Schreiben von Memos im späteren Analyseverlauf (Erarbeiten von Konzepten und
Ergebnissen) war sehr hilfreich, weil ich in Memos Gedanken zum Text frei von jeglicher
Strukturierung niederschreiben und später auf diese Memos als Textbausteine für meine
Dissertation zurückgreifen konnte.
Schritt 3: Darstellen von Konzepten und Modellen 90
Der nächste Schritt nach dem Kodieren und Verfassen von Memos, ist es, darauf zu
achten, wie bestimmte Themen bzw. Kategorien zueinander in Verbindung stehen.
Gemeinsam mit dem Projektteam wurde nach dem ersten Lesen und Reflektieren der
Interviewtranskripte aus der Phase 1 bereits ein Modell entwickelt (Mind Map), vor dem
Kodieren der Transkripte in Atlas.ti.
Wie bereits oben beschrieben, hat jede/r aus dem Team Transkripte aus der 1. Phase
gelesen, und nach Subthemen bzw. -kategorien in den Forschungsthemen des Projektes
gesucht. In einer Art Brainstorming sammelten wir diese Kategorien und entwickelten
daraus ein erstes grafisches Modell (Mind Map), das Hemma Burger-Scheidlin und mir als
Grundgerüst für die detaillierte Kodierung unserer Transkripte in Atlas.ti diente.
Nach dem Kodieren aller Transkripte und dem Verfassen von Memos, habe ich
Beziehungen zwischen einzelnen Kodes oder Kategorien („Code Families“) in Atlas.ti
grafisch dargestellt und in Folge immer wieder überarbeitet. Des Weiteren habe ich über
den „Cooccurring Explorer“ in Atlas.ti nach Beziehungen zwischen einzelnen Kodes
gesucht. D.h. ich habe nach Kodes gesucht, die häufig in Textstellen gemeinsam
vorkommen und vermuten lassen, dass sie in irgendeiner Art von Beziehung zueinander
stehen. So kommt z.B. der Kode „Blitz“ häufig mit dem Kode „Donner“ vor, was zu
erwarten war. Es ergeben sich aber andere Beziehungen zwischen bestimmten Kodes,
die ich durch den „Cooccurring Explorer“ erkennen und überprüfen konnte und die auf den
ersten Blick für mich nicht ersichtlich waren (siehe Beispiel dazu am Ende dieses
Kapitels).
89 Im Detail wird die Analyse von negativen Fällen von Miles und Huberman (1994, 271) diskutiert.
90 “These models, however, are not the final product of the grounded-theory approach. In their original formulation, Glaser
and Strauss (1967) emphasized that the building of grounded-theory models is a step in the research process. The next
step, of course, is to confirm the validity of a model by testing it on an independent sample of data.” (Bernard 2002, 471)
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