Evaluation der leistungsbezogenen Mittelvergabe an die Berliner ...

Bewertung des Verfahrens
Zur Behandlung dieser Problematik werden von den Hochschulen folgende Vorschläge vorgetragen:
• eine studiengangs- und kohortenscharfe Gestaltung der Erfolgsquote, bei der die Absolventenzahlen
zu den historischen Anfängerzahlen ins Verhältnis gesetzt werden (u. a. FHW und
FHTW);
• eine zunächst getrennte Ermittlung der Erfolgsquoten für BA- und MA-Studiengänge, die erst
anschließend zu einer Gesamtquote verrechnet werden (FU Berlin);
• eine vorübergehende Herabgewichtung der Erfolgsquote zugunsten der Auslastungsquote
für den Umstellungszeitraum (u. a. FHW);
• eine Ablösung der bisherigen Erfolgsquote durch einen Parameter, der die Zahl der Absolventen
zu einer Plananfängerzahl unter Heranziehung einheitlicher Gruppengrößen ins Verhältnis
setzt (TFH).
An den künstlerischen Hochschulen wird die Bemessung der Erfolgsquote grundsätzlicher diskutiert.
Zum einen wird kritisiert, dass das derzeitige Modell der LbMV nicht nach Gründen differenziert,
warum eine Studentin oder ein Student die Hochschule verlassen, sondern sie pauschal als
Studienabbrecher wertet. So verweist die HfM darauf, dass Hochschulortwechsler eine im Rahmen
des Bologna-Prozesses wünschenswerte Mobilität aufweisen, die sich bei der LbMV daher nicht
negativ auswirken dürfe. Zum anderen bleibt nach Ansicht der künstlerischen Hochschulen ein
wesentlicher Teil des Lehrerfolgs durch die Fokussierung des Erfolgsparameters auf den formalen
Studienabschluss unberücksichtigt. Es sei im künstlerischen Bereich durchaus üblich, dass besonders
begabte Studierende schon im Laufe ihres Studiums in ein erstes Engagement wechselten
und somit den Berufseinstieg schafften, ohne einen formalen Abschluss abzulegen. Die HfM
z. B. schätzt den Anteil vorzeitiger Berufseinsteiger auf 10-15% eines Studierendenjahrganges. Aus
Sicht der künstlerischen Hochschulen sollte kein Fehlanreiz dafür gesetzt werden, diese Studierenden
länger an den Hochschulen zu halten und dort zu einem formalen Abschluss zu führen,
wenn sich ihnen die Chance zu einem vorzeitigen Berufseinstieg bietet.
Drei der vier künstlerischen Hochschulen sprechen sich daher dafür aus, den Verbleib der Studierenden
nach dem Weggang von der Hochschule zukünftig genauer zu erheben und für die
LbMV positiv zu bewerten, wenn die Studierenden in ein Engagement wechseln. HfM und HfS gehen
noch einen Schritt weiter und befürworten eine zusätzliche Gewichtung des Engagements.
Dies könnte in der Fächergruppe Musik z. B. über das Renommee eines Orchesters (A-Orchester,
B-Orchester, C-Orchester) und über Stellenmerkmale der zu besetzenden Position (Pult/Stimmführer/Tutti/Solo/Chor,
befristet/unbefristet) geschehen.
Beurteilung
Mit der Erfolgsquote wird das Ziel verfolgt, den Studienerfolg der Studierenden möglichst direkt
zu erfassen, indem die Absolventenzahlen zu einer Ausgangsgröße in Beziehung gesetzt werden.
Grundsätzlich wird mit Blick auf die inhaltliche Interpretierbarkeit durch einen solchen Indikator
eine wesentlich höhere Aussagekraft erreicht als mit bloßen Absolventenzahlen, wie sie
in den Verteilungsverfahren vieler anderer Länder zur Beschreibung des Ausbildungserfolgs verwendet
werden.
Die Entwicklung der Erfolgsquoten (vgl. Abb. 25 in Abschnitt 7.1, Anhang) weist im Durchschnitt
über die Hochschularten und Fächergruppen in den letzten Vergaberunden leichte Anstiege
auf. Mit Blick auf die Quotenausprägungen besteht allerdings nach wie vor ein deutlicher
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