Jugendliche im freiwilligen 10. und 11. Schuljahr an der ... - Bifie

Im Teilbereich Rahmenbedingungen wird ein notwendiger Anpassungsbedarf an 53 Standorten in
kleineren Klassen, leichteren Bildung von Lerngruppen zur Betreuung von Schülerinnen und
Schülern mit besonderen Bedürfnissen und in der Aufstockung der Ressourcen (zusätzliche
Werteinheiten für Lehrer und Förderstunden) gesehen. Die vom Schulstandort beantragten zusätzlichen
Werteinheiten werden von der Schulverwaltung oft nicht zur Gänze gewährt und „ein
besonderes Problem stellen die Jugendlichen nicht deutscher Muttersprache dar, die während des laufenden Schuljahres
(bis 31. Dezember) in die Schule eintreten“, weil für diese keine zusätzlichen Werteinheiten gewährt
werden. Es wurde auch mitgeteilt, dass „alle Schüler mit besonderen Bedürfnissen in einer Integrationsklasse
zusammengefasst“ werden und ein „besonderes Augenmerk auf berufspraktische Wochen und
zusätzliche Schnuppertage zu legen ist, um den Einstieg in ein Lehrverhältnis“ zu erleichtern. „Viel
Kopierarbeit“, wenig geeignete Räumlichkeiten, fehlende Moped-Abstellplätze, Nikotingenuss
und Ausländerfeindlichkeit sind weitere schriftliche Aussagen zu dieser Frage.
Zusammenfassend zeigt sich, dass der Besuch von Jugendlichen im freiwilligen Schuljahr den
Druck an der Polytechnischen Schule nach Anpassung in den Bereichen Didaktik/Methodik, Unterrichtsinhalte,
Leistungsbeurteilung und Rahmenbedingungen deutlich erhöht. Zum einen sind Gründe
in der dadurch entstehenden größeren Heterogenität hinsichtlich des Alters, der Leistungsfähigkeit
und der Lernmotivation bei der zu betreuenden Schülergruppe zu suchen, zum anderen in
den unterschiedlichen Bildungsabschlüssen der Jugendlichen, die sie bei Eintritt in die Schule
mitbringen, bzw. im vereinbarten Ziel, dieser Schülergruppe die Chancen für eine bessere Bewältigung
ihres beruflichen Weges zu erhöhen. Wenn auch das Bemühen, wie die vor allem qualitativen
Auswertungen der Direktorenbefragung zeigen, an den einzelnen Standorten um effiziente
Lösungen stark ausgeprägt ist, sollten zur Bewältigung der besonderen Verhältnisse an der Polytechnischen
Schule unterstützende Lösungsmodelle erarbeitet und umgesetzt werden. In solchen
Modellen sind Antworten auf Fragen nach Möglichkeiten zur weiteren Professionalisierung der
Unterrichtenden, zur Schaffung von genügend Freiraum für eine angemessene Betreuung der
unterschiedlichen Lerngruppen hinsichtlich Unterrichtsgestaltung und Leistungsbeurteilung, zur
Bereitstellung der erforderlichen finanziellen Ressourcen einschließlich angemessener Arbeitsmaterialien
und nicht zuletzt zur Entwicklung von Unterrichtsmodulen für eine effiziente Förderung
vorhandener Lerndefizite auf Ebene einer wissenschaftlichen, stark praxis-orientierten Unterrichtsforschung
zu finden.
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