Jugendliche im freiwilligen 10. und 11. Schuljahr an der ... - Bifie

von Kleinstgruppen“. Damit soll den Jugendlichen im freiwilligen Schuljahr Gelegenheit geboten
werden, neben der intensiven Förderung zur Behebung bestehender Lerndefizite den Einstieg in
das Berufsleben durch Aufzeigen ihrer Stärken und Schwächen sowie durch Festigung ihrer Persönlichkeit
zu erleichtern. Die verstärkte Zusammenarbeit fand Ausdruck in einer intensiveren
Lehrerkooperation (häufige Teambesprechungen), häufigeren Kontaktnahme zu Eltern, Arbeitsund
Sozialeinrichtungen bzw. in Vernetzungen mit Volks- und Hauptschulen im Bezirk. Um die
schwierige Situation der Jugendlichen zu erkennen, wurden „regelmäßige Gespräche und
schriftliche Vereinbarungen mit Jugendlichen bei Auffälligkeiten jeder Art , wobei Schüler, Klassenvorstand,
Direktor, beteiligte Lehrer und auch Erziehungsberechtigte eingebunden sind“. Oder es wurden
Jour fixe eingerichtet, an denen Klassenvorstand, Klassen- und Fachbereichssprecher über anstehende
Probleme und Lösungsansätze diskutierten. Auf Grund „schwerer disziplinärer Verstöße oder
kaum vorhandener Leistungsbereitschaft“ wurden Gespräche der beteiligten „Lehrer, Schüler und Eltern
über die Sinnhaftigkeit des Schulbesuchs“ geführt. Die den Unterricht stark störenden Schüler „werden
aus dem Unterricht genommen und einzeln betreut. Dies geschieht sehr oft in der Direktion, da in einer kleinen
Schule alle Lehrer in den Klassen unterrichten“. Ein weiteres Beispiel für die Bewältigung der neuen
Situation ist die „Kontaktaufnahme des Direktors mit Schülern und Eltern für einzelne Beratungsgespräche vor
Ende des Schuljahres zur Abklärung, ob die Wahl eines 10. bzw. 11. Schuljahres die beste Lösung ist und auch
um herauszufinden, was der Grund für den Besuch der Polytechnischen Schule ist (gezielte Bildungstaktik oder
nur Vermeidung von beruflicher Tätigkeit)“. In den Bereich „organisatorische Lösungsansätze“ fallen
lehrplanmäßige Adaptierungen wie Berufsvorbereitungslehrgang, modulare Maßnahmen, vermehrte
berufspraktische Tage, (alternative) Unterrichtsgegenstände wie „Berufs- und Persönlichkeitsbildung“
15 , binnendifferenzierter Unterricht sowie verstärkter Einsatz von projekthaften und
fächerübergreifenden Unterricht. Weiters wird von der Führung einer eigenen Klasse (für Jugendliche
mit mangelnden Deutschkenntnissen bzw. Schullaufbahnverlusten), von Verhaltensvereinbarungen
(bis zur Empfehlung der vorzeitigen Abmeldung vom Schulbesuch) und der Benotung
„teilgenommen“ in einzelnen alternativen Pflichtgegenständen berichtet bzw. vom
Nachweis bestimmter Voraussetzungen, wie z. B., dass „Quereinsteiger aus einer höheren Schule mit
negativem Abschluss an der Polytechnischen Schule positive Ergebnisse vorweisen müssen, damit sie verstärkt von
der Möglichkeit des ‚Schnupperns’ Gebrauch machen können“. Als Unterstützung wird auch eine Arbeitsgemeinschaft
der PTS-Direktorinnen und -Direktoren angesehen, die als Plattform für einen intensiven
Erfahrungsaustausch dient.
Nach Lösungen für eine optimale Betreuung der Jugendlichen im 10. bzw. 11. Schuljahr wird
auch in der Führung von Schulversuchen gesucht. So wurde von Planungen eines Schulversuchs
zur Betreuung Jugendlicher mit sonderpädagogischem Förderbedarf und „unterstufigen“ Schülern,
von einem Schulversuch zur Fortführung der Integration von Schülern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf auf der 9. Schulstufe und von einem Schulversuch „Berufsvorbereitender
Lehrgang“ („Schulstundengerechter Unterricht zur Berufsvorbereitung von Hauptschulabbrechern, Schülern mit
negativem Abschluss der Hauptschule und mit großen sprachlichen Schwierigkeiten sowie von außerordentlichen
Schülern“) berichtet. Weiters wurden Projekte beschrieben wie „face2face“, „Projekt LIS (Lehrlinge
informieren Schüler)“, „Tägliche Schülerausspeisung“ und „Knigge for business“. Bei
15 „Aktuelles Thema: Ängste und Probleme. Ohne Stoff- und Zeitdruck können hier Blockaden (in welche
Richtung auch immer) aufgelöst werden. Nur wer im Kopf bzw. in der Seele frei ist, kann sich auf neue
Lerninhalte einlassen und die Beziehung zu den Lehrpersonen und seinen Mitschülern so gestalten, dass sie
tragfähig sind und auch Konflikte und Probleme aushalten“ (Zitat)
39