Jugendliche im freiwilligen 10. und 11. Schuljahr an der ... - Bifie

In den Stellungnahmen ohne ausdrücklichen Bezug auf einen der genannten Bereiche wurden
häufig Äußerungen wie „keine Probleme“ oder „nicht signifikant anders als Schüler im 9. Schuljahr“ (70
Standorte) genannt. Es wurde unter anderem die nicht zufriedenstellende Arbeitsmarktlage angesprochen,
die sich für die Jugendlichen im freiwilligen Schuljahr wegen mangelnder Qualifikation
noch schwieriger darstellt als für die regulären PTS-Schülerinnen und -Schüler („Ausländische
Schüler bzw. ihre Eltern benutzen teilweise dieses Jahr, um sich ein weiteres Jahr nicht mit der Arbeitssuche auseinander
setzen müssen“ oder „Manche Schüler besuchen die Polytechnische Schule deshalb freiwillig, weil sie
keine Lehrstelle finden“). Es wurde die gemeinsame Betreuung regulärer Schülerinnen/Schüler und
Jugendlichen in einem freiwilligen Schuljahr in den Fachbereichen „wegen geringer Belastbarkeit im
Werkstättenunterricht“ als erschwerend beschrieben und geäußert, dass die „Jugendlichen wieder lernen
müssen, an sich und ihre Fähigkeiten zu glauben“. Ein besonderes Anliegen ergibt sich aus der Betreuung
von Jugendlichen nicht deutscher Muttersprache bzw. jenen mit sonderpädagogischem Förderbedarf:
„Eine besondere Problematik stellt die so genannte Integration der ASO-Schüler dar. Ihre bisherige
Ausbildung ist grundsätzlich nicht für die 9. Schulstufe der Pflichtschule ausreichend. Z. B. Englischunterricht
nach Kriterien der 5. Schulstufe, III. Leistungsgruppe und parallel dazu noch die 9. Schulstufe“ und „bei Schülern
wurden im Schulversuchsstadium großzügig Förderstunden
vergeben, jetzt regiert der Mangel, obwohl diese Schülerinnen und Schüler eine intensive Betreuung benötigen“. An
einigen Standorten gelang die Kommunikation mit den Eltern nicht zufriedenstellend, es wurde
mangelnde Unterstützung durch die Eltern wahrgenommen. Es sind nach Berichten der Schulleiter
aber auch in Zusammenarbeit mit den Eltern individuelle Förderpläne erstellt worden und
es wurden Verhaltensvereinbarungen getroffen. Das Zurechtkommen der Lehrerinnen und Lehrer
mit der erweiterten Heterogenität hinsichtlich des Alters der Jugendlichen und ihrer Leistungsfähigkeit
erfordert eine größere Flexibilität und bedeutet eine deutliche Mehrbelastung („bei
Gruppengröße über 20 sind die Kollegen überfordert, auf die Probleme von einzelnen Schülern einzugehen“). Es
wurden zur Frage nach Problemen bei der Betreuung Jugendlicher im freiwilligen Schuljahr auch
positive Anmerkungen abgegeben: „Diese Schüler integrieren sich äußerst gut“, „Die Vorschul-Besucher
nehmen das Angebot wahr und nützen ihre Chance der Berufsvorbereitung, da sie dies in der 4. Klasse Hauptschule
so nicht erfahren haben“ und die „SPF-Kinder seien leistungsbereiter, durch das zusätzliche Jahr auch
reifer und teilweise besser motiviert“.
Mit der Zusatzfrage „Gibt es an Ihrer Schule spezielle Lösungsansätze für einzelne dieser Probleme? Diese
Frage zielt v. a. darauf ab, bewährte Praxis (good practice) zu sammeln und durch Veröffentlichung auch anderen
PTS die Möglichkeit zu geben, davon zu lernen“ (PTS/DFB-04, Frage 11) wurde Gelegenheit geboten,
Strategien zur Bewältigung von Problemen mitzuteilen, die durch die Betreuung der Jugendlichen
im freiwilligen Schuljahr entstehen. Von 76 der insgesamt 237 Polytechnischen Schulen liegen
Informationen über Lösungsansätze vor. Im Wesentlichen umfassen die standortspezifischen
Lösungsansätze folgende Bereiche: Einsatz von zusätzlichen Personen zur Bewältigung der
neuen Herausforderungen, verstärkte Zusammenarbeit des Lehrerteams bzw. der Schule mit externen
Stellen, Schaffung von zusätzlichen Gesprächsmöglichkeiten, organisatorische Anpassungen
bis zur Kurzbeschreibung von einzelnen Projekten.
Standorte erhielten durch den Einsatz von Beratungslehrern, Sozialarbeitern, Psychologen, Drogenberatern
und von Sprachlehrern zur Förderung der Sprachkompetenz notwendige Unterstützung
zur angemessenen Betreuung der Jugendlichen im freiwilligen Schuljahr. So reichten die
Möglichkeiten von Einladungen der Polizei zur Drogenberatung und Suchtprävention, über das
Sozialamt bis zum Einsatz eines „von der Schulgemeinde und Lehrerbörse angestellten Person zur Betreuung
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