Jugendliche im freiwilligen 10. und 11. Schuljahr an der ... - Bifie

In der Einschätzung der Schwierigkeit des Unterrichts im alternativen Pflichtgegenstand (Fachbereich)
liegen zwischen den beiden Schülergruppen signifikante Unterschiede vor, wobei allerdings
der Fachbereichsunterricht insgesamt als nicht zu schwierig eingestuft wird. Dieser Unterschied
geht weitgehend zu Lasten der Mädchen: Die Mädchen im regulären 9. Schuljahr schätzen den
Fachbereichsunterricht als eher leichter ein als ihre Mitschülerinnen im freiwilligen Schuljahr. Die
Burschen beider Schülergruppen dagegen empfinden den Unterricht im alternativen Pflichtunterricht
gleichermaßen als nicht zu schwierig. Die Jugendlichen der Polytechnischen Schule waren
weiters aufgefordert, den Unterricht des Vorjahres mit jenem im laufenden Schuljahr vergleichend
einzuschätzen. Eine globale Auswertung dieser Frage (PTS/SFB-05, Frage 16/Item 43)
zeigt, dass der Unterricht im laufenden Schuljahr im Vergleich zum Vorjahr allgemein als besser
verständlich eingestuft wurde. Zwischen den beiden Schülergruppen und jener Teilstichprobe,
die im Vorjahr bereits die Polytechnische Schule besuchten, liegen keine nennenswerten Unterschiede
vor. Da ein Großteil der Schülerinnen und Schüler im Vorjahr eine Schule der Sekundarstufe
I (meist eine Hauptschule) besucht haben, bedeutet dieses Ergebnis, dass sich die Lehrenden
an der Polytechnischen Schule ihren Unterricht durchaus dem Niveau ihrer Schülerinnen
und Schüler anpassen und diese entsprechend ihrer Leistungsfähigkeit unterrichten und es ihnen
insgesamt gelingt, den Unterricht so zu gestalten, dass Jugendliche weder über- noch unterfordert
werden. Es ist dies ein Indiz dafür, dass Jugendliche, die keinen angemessenen Schulabschluss
erreichen konnten und/oder am Arbeitsmarkt schlechte Chancen haben, durch ihren freiwilligen
Schulbesuch eine zusätzliche, ihrem Niveau entsprechende Förderung erhalten können.
In Frage 16 des Schülerfragebogens konnten die Jugendlichen Aussagen bewerten, wie sehr diese
nach ihren Erfahrungen für sich selbst und für die Schule zutreffend sind. Die faktorenanalytischen
Ergebnisse lieferten zwei Faktoren, die ihre positive Einstellung zum Unterricht und die
bemühte Erledigung der übertragenen schulischen Aufgaben (Skala: Anstrengungsbereitschaft
zur Bewältigung schulischer Aufgaben, ANS) bzw. ihre Abneigung zum Lernen wegen Überforderung
und mangelnden Selbstvertrauens (Skala: Schulische Überforderung, UFO) beschreiben.
Insgesamt betrachtet zeigt sich, dass keine signifikanten Unterschiede zwischen Mädchen und
Burschen hinsichtlich der Skala Anstrengungsbereitschaft zur Bewältigung schulischer Aufgaben und der
Frage nach der Zufriedenheit mit der Schule insgesamt festgestellt werden konnten, wohl aber
hinsichtlich der Skala Schulische Überforderung 27 . Es zeigt sich deutlich, dass sich die Mädchen stärker
als ihre männlichen Mitschüler in der Schule überfordert fühlen. Eine Analyse auf Itemebene
zeigt, dass die Mädchen im Vergleich zu den Burschen weniger gut im Unterricht mitkommen,
bei schwierigen Dingen schneller aufgeben, die Anderen als klüger einschätzen als sich selbst und
weniger mit sich selbst zufrieden sind. Eine bedeutsame Wechselwirkung zwischen Geschlecht
und Gruppenzugehörigkeit konnte nicht festgestellt werden. Hinsichtlich der Skala
Anstrengungsbereitschaft zur Bewältigung schulischer Aufgaben (Skala ANS) liegt lediglich eine leichte
Tendenz vor, dass die regulären Jugendlichen der Polytechnischen Schule gegenüber ihren Mitschülerinnen
und Mitschülern im freiwilligen Schuljahr etwas häufiger bereit sind, ihre schulischen
Aufgaben – auch mit einer gewissen Anstrengung – angemessen zu erfüllen. Insgesamt
beantworteten (teils) deutlich mehr als zwei Drittel der Befragten einzelne Items der Skala Anstrengungsbereitschaft
zur Bewältigung schulischer Aufgaben zustimmend: Es sei ihnen bei entsprechen-
27 Signifikanz über die Stichprobe: Skala UFO: AM wbl =5,28; AM mnl =4,70 – t-Wert=5,11; P(t)