Jugendliche im freiwilligen 10. und 11. Schuljahr an der ... - Bifie

Ein weiterer Bereich umfasst Angebote, die externe Stellen zur Bewältigung der übertragenen
Aufgaben einbinden: Pflege von Firmenkontakten bis zum „Fachbereichsunterricht an zwei Tagen in
Lehrbetrieben als Betriebspraxis“, Zusammenarbeit mit dem Arbeitsmarktservice und Jugendwohlfahrts-
und Behinderteneinrichtungen z. B. Verein Chance B, Verein ISOP. Eine Schule berichtet
vom Projekt ‚face2face’. In diesem Projekt können die Schülerinnen und Schüler mit einem Bewährungshelfer
über ihre Lebensprobleme mit dem Ziel der Gewalt-, Konflikt- und Aggressionsprävention
sprechen. Nicht unerwähnt bleibt der Mangel an notwendiger finanzieller Unterstützung,
was an einzelnen Standorten zu einem „Verzicht auf Freifächer und auf fast alle unverbindlichen Übungen
mit Ausnahme ‚Verkehrserziehung’“ führt bzw. ist es „aus Mangel an Werteinheiten nicht möglich, für Schüler
im freiwilligen Schuljahr eigene Förderkurse anzubieten“.
Wie die Ergebnisse der Direktorenbefragung ferner zeigen, sind die Lehrpersonen bemüht, jede
Möglichkeit – auch bei knappen personellen und finanziellen Ressourcen – wahrzunehmen, um
den Jugendlichen im freiwilligen Schuljahr die Chance zu einer Nachqualifikation anzubieten und
die Berufseingliederung zu erleichtern. Die Zusammenarbeit mit externen Stellen scheint aus der
Sicht der Direktorinnen und Direktoren zufriedenstellend zu funktionieren. Als ein Hindernis zur
Erreichung eines angemessenen Bildungsabschlusses sehen die Schulleiterinnen und Schulleiter
Schülermerkmale wie mangelnde kognitive Befähigung, Lernmotivation und Leistungsorientierung
oder defizitäre Sprachkompetenz. Die an den Schulstandorten dafür bestehenden Lösungsansätze
sind noch nicht zufriedenstellend, da hinsichtlich der Betreuung von Jugendlichen mit
besonderen Bedürfnissen zu wenig Unterstützung durch die Unterrichtswissenschaften erfolgt.
Es ist eine noch weitgehend offene Frage, wie Lerndefizite schnell und effizient diagnostiziert
und wie diese in angemessener Zeit erfolgreich behoben werden können.
3.8. Externe Unterstützungsstrukturen zur Bewältigung der Betreuung
Jugendlicher im freiwilligen Schuljahr
Zur weiterführenden Analyse der Betreuung von Jugendlichen im freiwilligen Schulbesuch an der
Polytechnischen Schule wurde nach den dafür vorhandenen externen Unterstützungsstrukturen
gefragt und danach, ob diese ausreichend vorhanden seien bzw. welche Strukturen am Standort
zusätzlich gewünscht werden (PTS/DFB-04: Frage 8 und 9). Die der Schule zur Verfügung
stehenden externen Unterstützungsstrukturen waren hinsichtlich der Schülerebene, der Ebene
der Lehrerschaft und hinsichtlich der Schule insgesamt zu beschreiben.
Von den 228 diese Frage bearbeitenden Direktorinnen und Direktoren liegen für etwa 11 % der
Standorte Stellungnahmen zu allen drei Ebenen vor. An knapp zwei Dritteln der Standorte wurde
angegeben, dass weder für die Jugendlichen selbst, noch für die Lehrerschaft und die Schule insgesamt
notwendige externe Unterstützungsstrukturen vorhanden sind.
24. Lebensjahr) bei der Entwicklung ihrer beruflichen Perspektiven. Es werden darüber hinaus von öffentlichen,
kirchlichen und privaten Einrichtungen unzählige Projekte betrieben, die die Anliegen benachteiligter Gruppen
unterstützen.
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