Jugendliche im freiwilligen 10. und 11. Schuljahr an der ... - Bifie

einem freiwilligen Schuljahr die Polytechnische Schule besuchen im Vergleich zu den „regulären“
Schülerinnen und Schülern getroffen werden. Aus arbeitsökonomischen Überlegungen wurden
41 Schulstandorte ausgewählt, von denen 39 die Schülerbefragung ordnungsgemäß durchführten.
Die befragten 856 Schülerinnen und Schüler wurden aufgeteilt in die Gruppe der regulären Jugendlichen
im 9. Schuljahr, die etwa drei Viertel der befragten Jugendlichen umfasst, und in die
der Jugendlichen, die sich in einem freiwilligen 10. bzw. 11. Schuljahr befinden. Etwa ein Viertel
der Schülerinnen und Schüler befinden sich in dieser Gruppe. Dieser Wert liegt erwartungsgemäß
über jenen, der sich auf der Grundlage der Erhebungsblätter im Rahmen der Direktorenbefragung
(etwa 20 Prozent) ergibt. Da an den einzelnen Standorten die Anzahl der sich in einem
freiwilligen Schuljahr befindlichen Jugendlichen relativ stark schwankt, sind an den einzelnen
Standorten wegen der damit verbundenen Herausforderungen hinsichtlich der Intensität unterschiedliche
Maßnahmen erforderlich.
Im Lehrplan der Polytechnischen Schule ist die Führung von alternativen Pflichtgegenständen
(Fachbereichen) zur Berufsgrundbildung vorgesehen, wobei technische und wirtschaftlich/sozial/kommunikative
Gebiete abgedeckt werden. Neben den im Lehrplan explizit vorgesehenen
alternativen Pflichtgegenständen können Schulen in Abhängigkeit der Schülerzahl Fachbereiche
zusammenlegen bzw. aufgrund regionaler Besonderheiten schulautonom neue Fachbereiche
einführen. Die Ergebnisse der Schülerbefragung zeigen, dass die Betreuung von Jugendlichen
in einem freiwilligen Schuljahr seltener in technischen und häufiger in wirtschaftlichen/sozialen/kommunikativen
Fachbereichen und hier ausschließlich im alternativen Pflichtgegenstand
„Handel und Büro“ erfolgt. Tendenziell werden Jugendliche mit nicht deutscher Muttersprache
häufiger als die deutschsprachigen Mitschülerinnen und Mitschüler im Fachbereich „Handel und
Büro“ betreut.
Im Schulorganisationsgesetz ist zur besonderen Förderung die Führung von Leistungsgruppen in
den Pflichtgegenständen Deutsch, Englisch und Mathematik vorgesehen. Ein Großteil der Polytechnischen
Schulen machen von dieser Möglichkeit Gebrauch. Summarisch betrachtet werden
in den leistungsdifferenzierten Pflichtgegenständen jeweils etwa ein Viertel der Schülerinnen und
Schüler in der obersten und jeweils knapp ein Drittel in der niedrigsten Leistungsgruppe unterrichtet.
Etwa die Hälfte der Jugendlichen ist in eine mittlere Leistungsgruppe eingestuft. Die
Auswertungen zeigen deutlich, dass Jugendliche mit nicht deutscher Muttersprache signifikant
häufiger in niedrigen Leistungsgruppen betreut werden. Insgesamt zeigen die Analysen, dass
Schülerinnen und Schüler, die gute Kenntnisse der deutschen Sprache aufweisen und ohne
Schullaufbahnverlust regulär in ihrem 9. Schuljahr in die Polytechnische Schule eingetreten sind,
auch in den obersten Leistungsgruppen unterrichtet werden. Es bleibt zu klären, welche pädagogischen
und organisatorischen Rahmenbedingungen geschaffen werden müssen, um jene Schülergruppe
mit Schullaufbahnverlusten und mangelnden Kenntnissen der deutschen Sprache so zu
fördern, dass sie zu angemessenen Bildungsabschlüssen geführt bzw. optimal auf ihren weiteren
Berufsweg vorbereitet werden können.
Ein wichtiges Anliegen dieses Projekts ist die Frage der Betreuung von Jugendlichen nach Erfüllung
ihrer allgemeinen Schulpflicht. Zentrale Ergebnisse resultieren aus dem Vergleich der regulären
Schülergruppe mit jener, die ein zusätzliches freiwilliges Schuljahr an der Polytechnischen
Schule absolvieren. Der Vergleich der Leistungsgruppeneinstufungen in den leistungsgruppendifferenzierten
Pflichtgegenständen zeigt handfest, dass die Jugendlichen im zusätzlichen freiwilli-
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