Jugendliche im freiwilligen 10. und 11. Schuljahr an der ... - Bifie

„face2face“ kommt ein Bewährungshelfer „für vier Stunden pro Woche in die Schule, um mit den Schülern
über ihre Lebensprobleme mit dem Ziel Gewalt-, Konflikt- und Aggressionsprävention zu sprechen“. LIS ist
ein peer project, in dem „ehemalige Schüler und Lehrlinge über ihre berufliche Erfahrung die jetzigen Schüler
mit dem Ziel informieren, dass dies zu einer intensiveren Kommunikation als mit Erwachsenen führt“. Das Projekt
„Tägliche Schülerausspeisung“ verfolgt das Ziel zur Verbesserung der Motivation: „Jugendliche
mit besonderen Bedürfnissen bereiten täglich für die übrigen Poly-Schüler ein warmes Essen um 1 Euro zu. Phasenweise
werden auch jene Schüler eingebunden, die sich in den herkömmlichen Unterrichtsstunden nicht mehr
‚wohl fühlen’, durch geistige Abwesenheit und Disziplinlosigkeit glänzen und im praktischen Betätigungsfeld der
‚Schülerausspeisung’ eine primäre Sinnhaftigkeit erkennen“. Und zuletzt wird mit dem Projekt „Knigge for
business“ das Ziel verfolgt, dass Jugendliche „mit Personen aus dem öffentlichen Leben bzw. Wirtschaftsleben
die Bedeutung und Sinnhaftigkeit guten Benehmens“ erarbeiten.
Zusammenfassend zeigt die Auswertung der Fragen nach besonderen Problemen und Lösungsansätzen
im Zusammenhang mit der Betreuung von Jugendlichen im freiwilligen Schuljahr eine
breite Palette von Bemühungen zur Weiterqualifikation und Eingliederung dieser Jugendlichen in
das Berufsleben. Es wird von zusätzlichen personellen Ressourcen – in manchmal nicht ausreichendem
Maße – zur individuellen Förderung, von besonders intensiven Kontakten zu öffentlichen,
sozialen und wirtschaftlichen Einrichtungen, um für Jugendliche mit besonderen Bedürfnissen
eine Berufseingliederung zu ermöglichen, sowie von organisatorischen und unterrichtlichen
Maßnahmen berichtet. Dies geschieht an den einzelnen Standorten zur Zeit mehr oder weniger
unsystematisch und aus Eigeninitiative der Lehrerschaft. Aus den Ergebnissen der Direktorenbefragung
ist ein fundiertes, allgemein anerkanntes Maßnahmenpaket zur Betreuung dieser
Jugendlichen – offenbar wegen des hohen individuellen Betreuungsbedarfs der Jugendlichen –
noch kaum erkennbar.
Es stellen sich aber einige Fragen, die einer systematischen Klärung bedürfen:
- Kann eine allgemein bildende Pflichtschule, die durch das Fehlen einer gesetzlichen Aufnahmebeschränkung
(es sind schulpflichtige Jugendliche auch ohne entsprechende Qualifikationen
aufzunehmen) in der Rekrutierung ihrer Schüler eingeschränkt ist, der Heterogenität
ihrer Schülergruppe auf der Sekundarstufe II in einem einjährigen Bildungsgang gerecht
werden?
- Welcher Anteil an Jugendlichen mit besonderen Bedürfnissen ist der Polytechnischen Schule
zumutbar, ohne dass dadurch die regulären Schülerinnen und Schüler in ihrer Betreuung
hinsichtlich der Berufsvorbereitung und Persönlichkeitsentwicklung beeinträchtigt werden
und wie könnten eventuell andere Schulformen dieser Schulstufe in die Betreuung solcher
Jugendlicher eingebunden werden?
- Welches Didaktik- und Methodenrepertoire ist geeignet, effizientes Unterrichten zu unterstützen
und Lerndefizite in einem einjährigen Schuljahr nachhaltig zu beheben?
- Welche Zusatzqualifikationen sind für die Unterrichtenden an der Polytechnischen Schule
erforderlich, um den der Schule übertragenen Aufgaben angemessen gerecht zu werden?
- Welche Maßnahmen sind sinnvoll und zweckmäßig, um Jugendliche – teils befinden sie sich
am Rande der Gesellschaft – nachhaltig zu motivieren, die gebotenen Chancen zur Erhöhung
ihres beruflichen Weiterkommens auch wahrzunehmen und ist eine einjährige Schulform
wie die PTS allein dazu in der Lage bzw. soll sie alleine diesen Auftrag erhalten?
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