Forschung & Lehre 8 | 2013

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636 INTELLIGENZFORSCHUNG Forschung & Lehre 8|13 Wahrscheinlichkeitsdichte 0.025 0.020 0.015 0.010 0.005 ähnlicher, sondern macht bestimmte Unterschiede überhaupt erst möglich. Intelligenz wird als das Potenzial einer Person verstanden, sich die mündliche und schriftliche Sprache sowie den Umgang mit mathematischen und anderen Symbolsystemen der jeweiligen Kultur anzueignen und dies alles für schlussfolgerndes Denken zu nutzen. Die genetischen Voraussetzungen, die alle Menschen – wenn auch in unterschiedlichem Ausmaß – dafür mitbringen, können sich aber nur bei entsprechender familiärer und schulischer Förderung entfalten – so wie eine Pflanze nur an einem guten Standort und bei ausreichender Bewässerung und Düngung jene Größe erreicht, die ihre Gene vorsehen. Ursachen von Intelligenzunterschieden werden unter Experten schon lange nicht mehr unter der Fragestellung „Nature versus Nurture“, sondern „Nature via Nurture“ diskutiert. Menschen unterscheiden sich im genetischen Bauplan, der die Hirn- und damit auch die Intelligenzentwicklung steuert. Diese Unterschiede kommen allerdings nur zum Tragen, wenn die Umwelt sie einfordert. Wächst ein Mensch mit einer genetischen Disposition zur Lese-Rechtschreibschwäche in einer illiteraten Gesellschaft auf, wird diese Schwäche nicht zum Tragen kommen. Umgekehrt gilt: In einer Gesellschaft, in der alle Kinder von Anfang an die für ihre geistige Entwicklung optimale familiäre und schulische Unterstützung vorfänden, könnte jedes die in seinen 80 100 120 140 So heterogen wäre die Studentenschaft immer noch, wenn nur die 20 Prozent der Intelligentesten auf das Gymnasium gingen. Genen vorgesehene Intelligenz erreichen. Die Anzahl richtiger Antworten im IQ-Test würde bei allen ansteigen, die Unterschiede aber würden bestehen bleiben oder sogar noch zunehmen, weil einige Gene erst unter optimalen Bedingungen ihre Wirkung entfalten können. Auch wenn wir wissen, dass der genetische Bauplan einer Person ihr Intelligenzpotenzial absteckt, folgt daraus nicht, dass wir die Gene, welche die Intelligenzentwicklung steuern, bereits identifizieren könnten. In dieser Hinsicht gibt es wenig wissenschaftliche Fortschritte und es bleibt fraglich, ob »In der Bildungsdiskussion werden Intelligenzunterschiede und ihre Verteilung meist ausgeklammert.« IQ sich dieser jemals einstellen wird. Wie eingangs dargestellt, setzt sich Intelligenz aus vielen Komponenten zusammen, die durch entsprechende Umweltangebote integriert werden müssen. Es ist davon auszugehen, dass sehr viele über alle Chromosomen verteilte Gene die Intelligenzentwicklung einer Person steuern. Diese Vielfalt an Einflussfaktoren ist auch verantwortlich dafür, dass die Ähnlichkeit zwischen Familienmitgliedern ersten Grades nur eine mittlere Ausprägung annimmt. Hoch intelligente Eltern können durchschnittlich intelligente Kinder haben und hochbegabte Kinder können in Familien auftreten, in denen bisher niemand durch übermäßige geistige Gaben aufgefallen ist. Unpopuläre Diskussion In der Bildungsdiskussion werden Intelligenzunterschiede und ihre Verteilung meist ausgeklammert, weil sie mit unpopulären Konsequenzen, insbesondere, was den Universitätszugang betrifft, einhergehen. Sich mit Wissenschaft auseinanderzusetzen heißt, sich auf das Ungewisse einzulassen, ohne Beliebigkeit zu akzeptieren. Die dazu nötige Selbstständigkeit und geistige Flexibilität wird immer nur eine Minderheit mitbringen, unabhängig davon, wie gut es einer Gesellschaft gelingen wird, das allgemeine Bildungsniveau zu steigern. Menschen, deren Intelligenz im mittleren Bereich liegt, können bei guter Ausbildung in vielen Bereichen exzellente Leistungen erbringen, aber für eine Auseinandersetzung mit abstrakten Ideen und Inhaltsbereichen, wie sie an der Universität gefordert werden, sind sie nicht geschaffen. Erhalten sie dennoch Zugang zur Universität – was bei einer Quote von 50 Prozent zwangsläufig der Fall ist – muss die Universität durch ein verschultes Lehrprogramm darauf reagieren oder ganz massiv Qualitätsansprüche aufgeben. Die Abbildung soll demonstrieren, wie heterogen die Studentenschaft immer noch wäre, wenn nur die 20 Prozent der Intelligentesten auf das Gymnasium gingen. Intelligenz – so wie sie mit Tests gemessen wird – ist kein abseitiges und deshalb vernachlässigbares Personenmerkmal, sondern die wichtigste Ressource einer Wissens- und Informationsgesellschaft, die zum Wohle aller gefördert werden sollte. Durch bereits in den ersten Lebensjahren einsetzende Programme zur Frühförderung sollte sichergestellt werden, dass alle Kinder unabhängig von der sozialen Herkunft ihr genetisches Intelligenzpotenzial entfalten können. Gute allgemeinbildende Schulen sollten sicher stellen, dass Intelligenz in Wissen und Fertigkeiten investiert werden, die als wichtig erachtet werden. Eine Gesellschaft, der es gelungen ist, das Potenzial aller Schüler zu optimieren, kann guten Gewissens den Universitätszugang auf diejenigen beschränken, die sich bereits in der Schule erfolgreich mit anspruchsvollen Themen auseinandergesetzt haben. Zu diesem Thema ist von Elsbeth Stern und Aljoscha Neubauer das Buch erschienen: Intelligenz – Große Unterschiede und ihre Folgen, Deutsche Verlags-Anstalt, 2013.
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