Musikalische Bildung in Deutschland - Deutscher Musikrat

I. Musikalische Bildung für alle
Eine Chance sind die Ganztagsschulen und Ganztagsbetreuungen. Sie entwickeln mit außerschulischen Anbietern
zusammen neue gemeinsame Strukturen. Dabei ist darauf zu achten, dass der Ganztagesbetrieb einerseits Zeiten und
Räume für die Individualbildung (Unterricht und Übezeiten) im Schulalltag selbst bereit stellt, andererseits genügend
Zeitfenster bleiben, damit außerhalb des Schulbetriebes Anbieter aufgesucht werden können und individuelle Vertiefung
möglich ist.
Vor dem Hintergrund abnehmender Musikanregungen in vielen Familien und dem bedauernswerten Rückgang des
Alltagsmusizierens sollten Bildungseinrichtungen und andere Anbieter die Orte der musikalischen Erstbegegnung mehr
unterstützen, sollten nicht nur familienergänzend, sondern notwendigerweise auch familienersetzend arbeiten. Wirksam
sind Angebote, die die Musikpraxis in den Alltag der Menschen hineinbringen. Denkbar sind Angebote gemeinsamen
Singens, Spielens und Tanzens von Eltern und Kindern, sind Familiennachmittage der Kindertagesstätten, Schulen und
Musikschulen, der Musikvereine und der Kirchenmusik.
Je nach Motivation, Neigung, Zeit- und Finanzbudget suchen Kinder, Jugendliche und Erwachsene spezialisierende,
vertiefende Angebote Musikalischer Bildung in den Musikschulen, bei Privatlehrern und Musikvereinen auf.
Die öffentlichen Musikschulen stehen aufgrund ihrer öffentlich geförderten Finanzierung, ihrer Leistungsstruktur und
ihren Verfahren der Qualitätssicherung in einer herausragenden Verantwortung. Sie sichern eine klar strukturierte
musikpädagogische Arbeit, die die Kontinuität musikalischer Ausbildung gewährleistet und erreichen damit alle
Generationen. Von der Frühförderung bis zum 4. Lebensalter entwickeln sie die Grundlage und setzen mit ihrem
Schwerpunkt des gemeinsamen Musizierens Impulse für das Laienmusizieren. Denn wo Musik vermittelt wird, können
gleichzeitig neue soziale, künstlerische Verbünde entstehen, deren gesellschaftliche Bedeutung – in Ergänzung des
schulischen und außerschulischen Musikunterrichtes – als überaus wichtig eingeschätzt werden darf. Sie bereiten
darüber hinaus auf ein Musikstudium vor. Die öffentlichen Musikschulen spiegeln mit ihrem Angebot die Vielfalt der
Kulturen wider. Die Partnerschaft mit den allgemein bildenden Schulen führt zu konzeptionsgebundenen Kooperationen.
Private Anbieter sind unverzichtbar. Sie erweitern das Angebot an Unterrichtsplätzen, füllen Lücken, vertiefen als
Spezialeinrichtungen einzelne Bereiche der Musikpraxis. Freiberufliche Musikpädagogen haben maßgebenden Anteil
an der musikalischen Begabtenförderung, insbesondere bei der Vorbereitung und Durchführung der Wettbewerbe
„Jugend musiziert“ und bei der Vorbereitung auf die musikalische Berufsausbildung (Eignungsprüfung an
Musikhochschulen). Darüber hinaus ergänzen Musikvereine das vertiefende Angebot, indem sie flächendeckend auch
dort Instrumentalunterricht anbieten, wo Musikschulangebote fehlen (z.B.im ländlichen Bereich).
Der Verein bietet zudem ein Forum zum generationsübergreifenden Musizieren und fördert gleichzeitig die Entwicklung
von sozialen Kompetenzen.
Eine genauere Analyse ergibt folgende Defizite:
Die Erfolge der bisherigen Praxis musikalischer Bildung sind nicht ausreichend.
Der Musikunterricht der Schulen erodiert. Die Zahl der von den Stundentafeln vorgesehenen Musikunterrichtsstunden
in den Schulen verringert sich fortlaufend. Kombinationsfächer („Ästhetisches Fach“) reduzieren die Musikangebote
zusätzlich. In den Schulen fehlen professionelle Musikpädagogen.
Nur ca. 10% der Kinder einer Alterskohorte besuchen einen Instrumentalunterricht. In der außerschulischen
Musikerziehung sind zu wenige Unterrichtsplätze zur Verfügung gestellt. Die Wartelisten der öffentlichen Musikschulen
sind lang, vielen Kindern in Deutschland, deren Eltern den zwangsläufig teureren Privatunterricht nicht bezahlen
können, bleibt der Zugang zur Musik verschlossen.
Die wirtschaftliche Situation und die soziale Absicherung der Instrumental- und Vokallehrer sind prekär.
Der Unterricht der öffentlichen Musikschulen wird dramatisch erschwert durch die Zunahme freier Beschäftigungsverhältnisse.
Was Musikangebote für die zunehmende Zahl alter Menschen angeht, sind bisher kaum Angebote zur Verfügung
gestellt. Es fehlen entsprechende Ausbildungen und Ressourcen.
Daraus ergeben sich als Forderungen:
Die Zahl der öffentlich mitfinanzierten Musikschulunterrichtsplätze ist auszubauen.
Das komplexe, aufeinander abgestimmte Leistungspaket der öffentlichen Musikschulen ist nur durch Zusammenarbeit
im Kollegium realisierbar. Dafür sind Angestelltenstellen unabdingbar.
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